曾瑞芳

【內(nèi)容摘要】本文對初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行了分析，給出了如何在教學(xué)中加強字詞教學(xué)的策略，并指出字詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】字詞教學(xué) 策略 應(yīng)用能力

近段時間中央電視臺一套播出的中華漢字聽寫大會節(jié)目，展示了中國漢字博大精深的魅力，這也引來了眾人對語文教學(xué)、對漢字教學(xué)的重視與熱議。筆者作為一名初中語文教師，對這一問題也有自己的一些感悟。

一、初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

目前初中語文字詞教學(xué)處在一個比較尷尬的境地，一方面語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“識字與寫字”方面對七至九年級的學(xué)生也提出了明確要求：累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右要求會寫；而另一方面，廣大一線教師在教學(xué)中又常常有意或無意地忽略字詞教學(xué)。有的教師認(rèn)為，都是中學(xué)生了，字詞教學(xué)已不再是重點；有的教師喜歡讓學(xué)生自己在課下解決字詞問題；還有的教師只是在課上檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，象征性地檢測一下寫法和詞義?，F(xiàn)在的課程改革更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是有的教師干脆把字詞一項忽略不計，留給學(xué)生自己去消化理解。這導(dǎo)致許多學(xué)生對一些必須掌握的新詞得不到很好的學(xué)習(xí)，寫作中常常會出現(xiàn)詞語匱乏的現(xiàn)象。

有的老師認(rèn)為，中考對于字詞的考查，分值僅為2分，如此低的分值使得字詞教學(xué)如雞肋般食之無味、棄之可惜，所以就造成課堂教學(xué)的蜻蜓點水式。其實，這樣的認(rèn)知太片面了，難道閱讀文段就不是對字詞的考查嗎？難道回答問題就不是對字詞的考查嗎？難道寫作文就不是對字詞的考查嗎？殊不知，語言的應(yīng)用處處都是字詞呀！對字詞的考查哪里就只有那2分??？可以說當(dāng)代中學(xué)生的文化底蘊如何，某種程度上可以從他的字、詞、成語的掌握多少來衡量。字詞不但是語文基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的一個重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的一個最具體、最直接的載體。由此可見，一線教師在教學(xué)過程中的確應(yīng)當(dāng)重視字詞教學(xué)了。

二、初中語文字詞教學(xué)的策略

人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，每篇現(xiàn)代文課文后面都有字詞積累的練習(xí)。在教學(xué)實踐中，如何使學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)積累一定的字詞并學(xué)以致用，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.將字詞教學(xué)有效融入課堂

（1）重視對生字的教學(xué)。教師將生字規(guī)范而又快速地板書在黑板上；抽一至二名成績基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生上黑板注音，其他學(xué)生在書本上注音；師生校正黑板上的注音情況；教師組織全班學(xué)生齊讀已經(jīng)校正了的生字及其讀音；然后可以讓學(xué)生通過口頭組詞，或者讀課文中相關(guān)語句來理解性地記住它們。當(dāng)然，書本上或資料上還會出現(xiàn)多音字和形似字。這就需要教師針對情況，靈活處理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去辨析。并仍然通過注音、組詞來掌握它們的差異。

（2）在具體語境中理解字詞的含義。要讓學(xué)生知道理解字詞含義應(yīng)該聯(lián)系上下文，做到理解詞義不離句，理解句意不離文。讓學(xué)生明白，詞語解釋不能離開具體的語言環(huán)境，去望詞生意、生搬硬套。如朱自清先生的《背影》一文中，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”和下文中“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”?！奥斆鳌币辉~的解釋，就不是它的本意“有才智”之意，而是“糊涂”的意思。如果一味生搬硬套，就體現(xiàn)不出作者恨當(dāng)時未能體會父親的深情的主題了。又如，葉圣陶先生的《蘇州園林》中“這就一年四季不感到寂寞”一句中的“寂寞”，如果單純從字典中查得的“孤單、冷落”的意思，就大錯特錯了，應(yīng)該根據(jù)文意理解，解釋為“冷清、單調(diào)”。

2.在課外閱讀和寫作中加強字詞的積累與運用

（1）讓學(xué)生在課外閱讀中積累字詞。新課程要求學(xué)生加強課外閱讀，并有“廣泛閱讀各種類型的讀物，閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”的要求，語文教師就應(yīng)要求學(xué)生在課外多讀些書：一是多讀國家教育部推薦的書籍；三是多讀當(dāng)代的優(yōu)秀詩歌、散文、短篇小說等文學(xué)作品；三是多讀中學(xué)生作文選之類的書。在讀這些書時，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生每周抄錄五六十個雙音節(jié)詞、三四十個四字短語（包括成語），并定期檢查，班級設(shè)立展示墻，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，并樂于與同學(xué)分享。

（2）對學(xué)生作文中的字詞及時糾正。寫作文是語文能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對生字生詞具體應(yīng)用的一種表現(xiàn)。加強對學(xué)生作文中的錯誤字詞的修改，是對學(xué)生應(yīng)用字詞的檢驗。重視學(xué)生對字詞的“認(rèn)”與“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。教師應(yīng)加強對學(xué)生寫作能力的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯字、別字后應(yīng)及時糾正，以加強學(xué)生的記憶。

3.讓學(xué)生課后及時鞏固字詞

（1）讓學(xué)生每課字詞勤積累。每篇課文學(xué)完后，我都要求學(xué)生將課后“讀一讀、寫一寫”中要求積累的字詞以及學(xué)生在課堂中補充的詞語抄寫三遍，然后利用早讀課再聽寫一遍并要求學(xué)生及時改正。每個單元結(jié)束后，讓學(xué)生將新詞摘抄到積累本上，周記中圈出學(xué)生活用新詞的個數(shù)，以激發(fā)學(xué)生積累詞語的積極性。

（2）讓學(xué)生重視字詞的運用。運用字詞也是鞏固字詞最有效的方式。實現(xiàn)這一點，僅靠傳統(tǒng)的板演、書寫、聽寫、造句是不夠的，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才是關(guān)鍵。我們不妨采用多種方法來鞏固、運用已解決的字詞，如將其寫成一段語句通順、意思完整的話或根據(jù)自己的生活實際合理發(fā)揮想象，擷取生活中最美的一朵浪花，創(chuàng)造性地寫幾句或一段話，當(dāng)然要用上“字詞積累”中的幾個詞語。這些詞語可以是教師規(guī)定的，也可以讓學(xué)生自由選擇，三個、五個詞不限，讓學(xué)生連綴成文。多次訓(xùn)練之后，學(xué)生運用字詞的能力就有了提高。

總之，初中語文教學(xué)中一定要抓好并抓牢對字詞教學(xué)的這一環(huán)節(jié)。字詞教學(xué)的形式多種多樣，初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中。只有掌握了字詞，閱讀能力才能得到提高，這只是初中語文字詞教學(xué)最基本的要求。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，語文字詞教學(xué)在初中階段不應(yīng)被弱化。

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（作者單位：江西省贛縣第二中學(xué)）