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        高中地理教學(xué)方法在新課程背景下的創(chuàng)新探討

        2015-02-10 10:34:48王玲
        黑河教育 2015年2期
        關(guān)鍵詞:高中地理新課標(biāo)教學(xué)方法

        王玲

        [內(nèi)容摘要]地理是高中教育中重要的一門課程。在新課標(biāo)背景下,創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)具有重要意義。本文分析了我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀,并基于新課程背景下提出新的高中地理教學(xué)方法,以提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

        [關(guān)鍵詞]高中地理;新課標(biāo);教學(xué)方法

        高中地理教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響,在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)下,地理教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主體地位及綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要以教師為主,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),活動少,互動效率低,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在新課標(biāo)背景下,教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)新更多符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

        一、我國高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

        由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)階段我國高中教育對地理學(xué)科的重視度普遍較低,導(dǎo)致無論是教師、還是學(xué)生都認(rèn)為地理僅是副科。教師對課程安排不重視,所投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其它學(xué)科,缺乏創(chuàng)新意識,使高中地理教學(xué)方法落后;而學(xué)生只重視其它學(xué)科的學(xué)習(xí),而忽略了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外,在高中地理教學(xué)中,一些教師只是進行課堂上的“填鴨式”教育,未能將地理教學(xué)和生活實踐進行結(jié)合,使學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí),缺乏互動與交流,不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、實踐能力,還影響地理教學(xué)的發(fā)展。因此,必須對高中地理教學(xué)方法進行創(chuàng)新,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力作為地理教學(xué)的方向。

        二、新課標(biāo)下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

        學(xué)校及教師應(yīng)提高對高中地理學(xué)科的重視,并于新課標(biāo)背景下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在地理教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為主體、自身為輔的理念進行教學(xué),以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)深入了解學(xué)科內(nèi)容,合理設(shè)計教學(xué)進度,創(chuàng)新多種新的教學(xué)方法,以提高教學(xué)效率。

        (一)營造良好的教學(xué)環(huán)境

        在新課標(biāo)背景下,高中地理教學(xué)應(yīng)突出教學(xué)的雙向性,加強師生之間的互動,以營造良好的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,加強與學(xué)生之間的互動,以增加雙方的情感交流,從而建立一種良好、和諧的師生關(guān)系,從而營造一個輕松、自主的課堂環(huán)境。如在《地球的運動》一課的教學(xué)中,教師應(yīng)用地球儀做一次關(guān)于“地球運動與晝夜變化的關(guān)系”的試驗,并讓學(xué)生主動動手試驗,教師提出問題供學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生大膽猜想,大膽說出自己答案,激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

        (二)“創(chuàng)設(shè)問題情境”式教學(xué)

        新課標(biāo)提倡探究式學(xué)習(xí),重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而探究性教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題意境,指導(dǎo)學(xué)生主動探究,以尋找答案。在地理教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能以學(xué)生喜聞樂見的生活情境及客觀事實為原則,以圖畫情境展現(xiàn)出來,為學(xué)生提供一個自主探索、思考的機會。在學(xué)生進行情境探究時,教師應(yīng)作為組織者與指導(dǎo)者,給學(xué)生必要的指導(dǎo),但更多的是傾聽學(xué)生的想法。如在《城市與環(huán)境》一課的教學(xué)中,教師可提出“我們所處在城市的發(fā)展現(xiàn)狀”“本城市發(fā)展對環(huán)境的影響”等問題,引導(dǎo)學(xué)生進入情境探究及找出答案,然后鼓勵學(xué)生交流及發(fā)言,用簡短的語言表達出探究成果,最后由教師進行點評,并進行問題的拓展。學(xué)生見解偏差太大時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,以便進行自我糾正。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,能培養(yǎng)學(xué)生的自我探究和思維能力。

        (三)“小組合作學(xué)習(xí)”式教學(xué)

        在新課標(biāo)背景下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)在課前合理設(shè)計課堂問題,以供學(xué)生進行探討。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)將其合理劃分為多個學(xué)習(xí)小組,然后提出問題,由各個小組進行組內(nèi)探討。找到答案后,再由各小組的代表將各自的答案表達出來,然后由教師進行點評。如在《森林的開發(fā)與保護》一課教學(xué)中,先提出“森林的開發(fā)及保護對城市發(fā)展的意義”“ 森林對人類生活環(huán)境的影響”等問題,指導(dǎo)各小組中成員共同探討問題,最后找出問題。在小組合作學(xué)習(xí)中,每一位學(xué)生都有思考、發(fā)言的機會,學(xué)生在發(fā)言中獲得成就感,從而激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

        (四)應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)

        新課程提倡創(chuàng)新及培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。要想使學(xué)生能更好地做到自主學(xué)習(xí),教師必須幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,教師可在課前利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作課件,將教學(xué)思路提供給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題思路進行答案的尋找,便于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如在《自然災(zāi)害對人類的危害》一課的教學(xué)中,教師可在課堂上播放一段《唐山大地震》或《2012》電影片段,通過形象、生動的圖像及聲音使學(xué)生了解地震災(zāi)害對人類的危害。在觀看后由教師根據(jù)教學(xué)重點提出問題,由學(xué)生思考及回答,再由教師進行點評,增強學(xué)生對知識點的印象及掌握,從而提高教學(xué)效率。

        在新課標(biāo)背景下,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究及學(xué)習(xí)能力,教師在地理教學(xué)中必須進行教學(xué)方法的創(chuàng)新,采用多種手段激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]謝上可.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息,2010,27(30):194.

        [2]張冬梅.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊,2013,20(97):131.

        [3]史廣宇.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程(中學(xué)),2014,10(6):8-9.

        (責(zé)任編輯 史玉英)

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