陳曉燕

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)提倡創(chuàng)新的世紀(jì)，作為教育工作者，必須有創(chuàng)新的思維，教給學(xué)生創(chuàng)新的理念。那么如何傳導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)新的理念呢？要培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新環(huán)境；創(chuàng)新教學(xué)方法；創(chuàng)造性思維

英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性上有無(wú)限的可能性。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，本文從創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新思維三個(gè)方面闡述中學(xué)英語(yǔ)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些實(shí)踐與探索。

一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處在從感性思維過(guò)渡到理性思維的階段，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，首先需要讓他們獲得充分的視覺(jué)感受，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的視覺(jué)環(huán)境，引發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍是語(yǔ)言習(xí)得的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在備課過(guò)程當(dāng)中，會(huì)精心制作營(yíng)造氛圍的多媒體課件，利用先進(jìn)的視聽(tīng)技術(shù)，呈現(xiàn)豐富的色彩和美麗的畫(huà)面，綜合那些抽象的、現(xiàn)實(shí)教學(xué)中無(wú)法一一體會(huì)的情境，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)具體化、形象化，從而牢牢地掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)一年四季陰晴雨雪的各種情況，教師可以在電腦中綜合各種畫(huà)面以及聲音，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，處于四個(gè)季節(jié)、不同天氣的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而輕松自如地達(dá)到教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新型教學(xué)方法有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維視野

1.寓教于樂(lè)

課堂上，我安排一些活動(dòng)讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)、組織。在活動(dòng)中，為了與眾不同，英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)好的學(xué)生可以別出心裁地安排、組織，起表率帶頭作用。英語(yǔ)學(xué)科不好的學(xué)生可以甩掉心理包袱，克服自卑心理，以積極的態(tài)度去參與每次的英語(yǔ)活動(dòng)。例如，在教仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit 4有關(guān)天氣和一年四季后，我組織學(xué)生綜合一年四季的天氣現(xiàn)象進(jìn)行表演。其中有一組學(xué)習(xí)較差的學(xué)生是這樣表演的——學(xué)生A說(shuō)：“In spring， everything begins to grow.”這位學(xué)生邊說(shuō)邊演示萬(wàn)物生長(zhǎng)的情景，讓其他學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。接著，學(xué)生B說(shuō)：“People can go swimming. Which season am I？Do you know？”學(xué)生齊聲回答：“Summer.”學(xué)生C說(shuō)：“Youll like it very much. Because its cool.”學(xué)生D說(shuō)：“Youd better not go out ， Do you know why？”這四位學(xué)生從不同的角度用不同的方法描述了一年四季并綜合了天氣現(xiàn)象。可見(jiàn)，通過(guò)表演，使知識(shí)得到了復(fù)習(xí)、鞏固，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是使學(xué)生的邏輯思維能力得到了訓(xùn)練。

2.猜想教學(xué)

創(chuàng)新是無(wú)法授予的。創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生身上表現(xiàn)為敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對(duì)事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新見(jiàn)解，并努力去思索、去尋找新的答案。我比較注重猜想教學(xué)，解放學(xué)生的大腦、眼睛、雙手、嘴、時(shí)間和空間，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。例如在詞匯教學(xué)中，我們可聯(lián)系實(shí)際，也可以根據(jù)上下文意思，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)詞可能有幾種意思，然后給出句子判斷它們是否正確。如，仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 2 “l(fā)ight（光，淡色的）”一詞時(shí)，我先說(shuō)“It is night， and the light in the room is very bad.”接著說(shuō)另一個(gè)句子“Lucy likes light green.（淡綠色的）”學(xué)生馬上猜出了“l(fā)ight”的兩種不同意思。這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維過(guò)程、創(chuàng)新思維結(jié)果都得到了充分展示和驗(yàn)證。

3.聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。教師對(duì)有關(guān)知識(shí)的設(shè)疑應(yīng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，注重問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性。這不僅有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，學(xué)了在商店購(gòu)物之后，我給學(xué)生提出這樣的討論題目：What should you say if you want to buy something？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生將課文中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)內(nèi)化，在問(wèn)題的討論中運(yùn)用出來(lái)。這些實(shí)踐活動(dòng)既與教材有聯(lián)系，又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，渴求得到更多的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維的積極性和持久性。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑答疑，更應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)

他們主動(dòng)創(chuàng)新的精神。如，在講授practice doing sth.的用法時(shí)，完成例題：Kangkang always practices English after class. A.speaking

B.speak C.spoke D.spoken，題目一出，大部分學(xué)生都認(rèn)為答案為A。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，暗示答案不唯一。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，會(huì)發(fā)現(xiàn)D答案也正確。再兩者比較，學(xué)生會(huì)很愉快地掌握practice doing sth.和spoken English 兩者的用法。在輕松愉快的氛圍中學(xué)生大膽質(zhì)疑，避免思維定勢(shì)，從而全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和學(xué)習(xí)效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展求異思維

求異思維是一種開(kāi)拓型的創(chuàng)造性思維方式，發(fā)展求異思維，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有十分重要的作用，沒(méi)有求異就無(wú)所謂“創(chuàng)新”。習(xí)慣于求異思維的人不太容易受新理論的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從同一材料中去探求不同的思路和答案，是提高學(xué)生求異思維能力的一種方法，有助于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。如，在學(xué)完仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 2后，給出問(wèn)題：（1）What will happen in about 100 years if the population grows faster and faster？有些學(xué)生談到了由population problem引起的energy problem，traffic problem， education problem，還有學(xué)生說(shuō)：In about 100 years， we may live under the sea.問(wèn)題：（2）We have only one earth，what shall we do？大部分學(xué)生認(rèn)為：One family，One child is the best.但也有持反對(duì)意見(jiàn)：I think one child always feels lonely. I like two children.初三學(xué)生已掌握一定數(shù)量的詞匯，往往Discussion會(huì)花很多時(shí)間，但卻是值得的。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂上不再把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“儲(chǔ)蓄罐”，而是讓學(xué)生在積極討論的“新發(fā)現(xiàn)”中廣泛交流，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激活他們的創(chuàng)造思維，產(chǎn)生他們的創(chuàng)新行為，從而逐步發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。只有這樣，我們的教師才算是成功的教師，我們的教育才算是成功的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭美金.如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之我見(jiàn).文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2013（2）.

[2]嚴(yán)月華.立足英語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力.教師話題，2010（4）.

編輯 馬燕萍endprint