范艷春

摘 要：如何尊重學(xué)生的個性差異，保證小學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效果，已逐漸成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重點。闡述了教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高小學(xué)英語成績的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生個體差異；小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或者團隊學(xué)習(xí)任務(wù)中，共同去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略。但是，由于學(xué)生的個體存在差異，教師實行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略時，要尊重學(xué)生的個體差異，立足于學(xué)生的個體差異，在教學(xué)實踐中，合理地設(shè)計小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的個體差異

有教無類、因材施教是教育流傳下來的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)。教師在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的個體差異，在英語課堂的教學(xué)設(shè)計上，要積極體現(xiàn)出差異化的教學(xué)目標(biāo)。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要積極了解學(xué)生的個體差異，然后對學(xué)生的個體差異進行有針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生的合體差異得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)生的個體差異有很多種，知識能力差異、學(xué)習(xí)接受能力差異、學(xué)習(xí)動機差異、學(xué)習(xí)方式差異、人格特征差異等等。在進行課程教學(xué)設(shè)計的過程中，我根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的課堂教學(xué)方法，深入了解和挖掘?qū)W生的個性差異，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

例如，在小學(xué)五年級某個班級中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力存在差異，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好，能夠熟練地了解和掌握教材的課本內(nèi)容，并積極學(xué)習(xí)更高層次的英語知識，而有的學(xué)生英語基礎(chǔ)能力較差，許多課本上的知識內(nèi)容都不能完全掌握。因此，我在課堂教學(xué)設(shè)計上，充分尊重和考慮這兩類學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)要求。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，讓這兩類學(xué)生分配在同一組，基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，能夠?qū)A(chǔ)能力較差的學(xué)生起到良好的指導(dǎo)作用?；A(chǔ)能力較好的學(xué)生通過對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的指導(dǎo)，進一步鞏固了自身的英語基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，不僅能夠從基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生那里得到指導(dǎo)，還能夠了解他們平時學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣，從而進行借鑒，以提高自身英語學(xué)習(xí)的效率，提高英語學(xué)習(xí)能力。

因此，尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的個體差異進行詳細(xì)的了解，能夠使得教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的個體差異發(fā)展。

二、合理利用教材資源，制訂差異化的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)制訂上，我以課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，我為學(xué)生制訂發(fā)展性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于成績中等的學(xué)生，我以提高學(xué)生的英語成績作為教學(xué)目標(biāo)；而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，我積極提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力。在具體的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分組。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們在對話練習(xí)的過程中，采用新的課堂知識，并結(jié)合生活中的實際進行口語練習(xí)；成績一般的學(xué)生，我讓他們利用課堂的新英語知識，并結(jié)合課文的內(nèi)容進行口語訓(xùn)練；而對于成績較差的一組，我對他們的口語練習(xí)進行專門的設(shè)計，充分結(jié)合舊有的英語知識，采用學(xué)習(xí)過的句型，讓學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

這樣的合作教學(xué)方式，能夠做到因材施教，使學(xué)生的個體差異得到充分的發(fā)展，符合個體學(xué)生英語能力水平的差異發(fā)展要求。

三、組織學(xué)生進行課堂合作學(xué)習(xí)

組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有的教師在合作教學(xué)模式上，不能夠?qū)W(xué)生進行合理的分組，這會導(dǎo)致小學(xué)生在英語課堂上無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。我在平時的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式上，首先確定合作學(xué)習(xí)的小組規(guī)模，一般都是五名學(xué)生左右，每個小組至少要有一名有責(zé)任感的班干作為小

組組長，負(fù)責(zé)管理小組合作學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上，我先把教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)材料分給小組組長，向小組組長解釋任務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題，讓小組組長根據(jù)小組成員的具體情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中要互相交流與合作，共同進步。最后，在小組學(xué)習(xí)成果展示的環(huán)節(jié)，我讓小組選派代表，總結(jié)這次合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)中所掌握的課本知識內(nèi)容以及課外收獲，并對小組和個人進行合作學(xué)習(xí)任務(wù)獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，共同提高英語成績。

小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分提高學(xué)生的課堂參與效率，體現(xiàn)學(xué)生個體的差異。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過相互交流與學(xué)習(xí)，達到共同進步的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]顧燕.小學(xué)英語教師課堂即時評價對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響研究[D].重慶大學(xué)，2014.

[2]宋慧玲.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視情感因素的作用[J].安徽教育，2013（12）.

編輯 韓 曉endprint