張冉

摘 要：語文教學(xué)中 多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對語文多媒體教學(xué)有理性的認識，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-341-01

運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動形象直觀，感染力強，而且給學(xué)生提供了豐富的感性認識，使學(xué)生積極主動地獲取知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容

語文課堂教學(xué)只依靠教材的內(nèi)容和教師自身的積累是不夠的，目前中國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)開始普及，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，是教材上體現(xiàn)不出來的，更不局限于教師所積累的范圍之內(nèi)。教師在制作多媒體課件時，應(yīng)多去網(wǎng)絡(luò)里搜索一些相關(guān)信息，網(wǎng)絡(luò)信息涉及的范圍廣、層次深，多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，也讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與社會的發(fā)展接軌，與時代的進步同步。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語文《烏鴉喝水》一課時，對于這樣一個知識性的童話，課堂上如何融知識性、趣味性、生動性為一體的進行教學(xué)是至關(guān)重要的。那么教師在制作課件的時候就要在廣泛的在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于一些推理的知識或者事物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的知識以外了解到同類事情的道理，讓學(xué)生知道這些知識源自于《十萬個為什么》、《百科全書》等，把這些書推薦給學(xué)生，讓學(xué)生也充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課后豐富自己的科學(xué)文化知識，以提高自身的文化素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提。興趣是最好的老師， 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。 如：在小學(xué)語文二年級的《回聲》一課的教學(xué)中，上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“……山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚--叮咚，叮咚--叮咚，叮咚--叮咚?！痹诟杪曋形藢W(xué)生的注意力后設(shè)疑：“同學(xué)們知道山谷為什么會產(chǎn)生叮咚--叮咚，叮咚--叮咚的現(xiàn)象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)回聲方面的知識?！?這樣，教師巧妙的運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。例如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，并且學(xué)生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。在整個小學(xué)階段，學(xué)生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境.幫助學(xué)生掌握感性知識，是提高學(xué)生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，形象性強，感染力深，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進而發(fā)展其智力。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，可使學(xué)生積極參與情感體驗，能促使學(xué)生運用各種感官主動參與學(xué)習(xí)的認知活動.主動探索知識，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

三、發(fā)散思維，拓展探究空間

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學(xué)習(xí)。

四、陶冶情感，升華情感

運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫的形象。教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學(xué)生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用多媒體技術(shù)在“導(dǎo)語”設(shè)計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎(chǔ)。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量形象化.直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結(jié)合，加強了語文教學(xué)對學(xué)生美感的熏陶。