摘 要：微課不僅涵蓋了一般意義上“微”視頻的范疇，更是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的范疇。在當(dāng)前的思品教學(xué)中，教師更多的是在課堂上“曇花一現(xiàn)”的知識傳授，即重視學(xué)科“面”的教育，忽視深度的“點”的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展膚淺惰性。在新課改形勢下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，很好地利用混合學(xué)習(xí)模式，融“微課”于課堂中，提高既知識“全面”又能突出“重難點”的教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)科教育；思品課堂；教學(xué)美

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-271-03

在信息技術(shù)日新月異的今天，科技讓政治教學(xué)更精彩。我們的多媒體家族又迎來了一位新成員——“微課”。所謂“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，開展的精彩教與學(xué)活動的全過程，其“微”字主要是指利用5-10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業(yè)題、或教學(xué)經(jīng)驗的一種“微”視頻。

做一個時尚達人，應(yīng)該沒有一個不會玩“微信”“微博”的，作為一個與時俱進的政治老師，不會玩“微課”，那你就“out”了。筆者將“微課”引進課堂，在調(diào)動課堂氛圍，提高教學(xué)實效等方面，走出了一條創(chuàng)新之路，本文就以粵教版教材為例，從“微課”的價值和實踐視角略陳管見。

一、“微課”與以往傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課，是一個完整教學(xué)過程的濃縮，與常態(tài)課的最大區(qū)別在于時間短且沒學(xué)生參與，其基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、講解、總結(jié)、板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)等，一般都應(yīng)該有，具體可結(jié)合學(xué)科特點及講題內(nèi)容簡單設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合起來，有四點區(qū)別：

第一，時間長度不同。優(yōu)質(zhì)課、精品課視頻的長度是45分鐘或40分鐘，而微課的時間跨度是5分鐘至10分鐘。根據(jù)腦科學(xué)的研究，學(xué)生的注意力保持相對集中的狀態(tài)一般不超過十分鐘， 教師必須認真研究課程標準和教材，找到最核心的內(nèi)容，用10分鐘將核心內(nèi)容講完。

第二，微課視頻只有聲音和板書。不出現(xiàn)教師的形象，學(xué)生觀看板書的演示、聽教師的講解，這樣注意力會更集中。所以，微課必須畫面精美，再配上優(yōu)美的背景音樂，在短小精湛中，微課就美到了極致。

第三，微課體現(xiàn)“混合學(xué)習(xí)”模式思想。微課視頻中雖沒有師生的互動，但是要求互動在真實的課堂中實現(xiàn)的?？梢詫⑽⒄n視頻與在線測試相結(jié)合，也可以直接發(fā)一張紙質(zhì)的測試題，用于學(xué)生的自我測試，其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生更深度的學(xué)習(xí)。

第四，微課更多地是借助數(shù)字化和大數(shù)據(jù)技術(shù)，微課程就是要把老師的課程用數(shù)字化手段處理，數(shù)字化的最大好處是同學(xué)們在任何時間，任何地點，可以反復(fù)來觀看。

總之，微課，不是課堂搬家，也不是教學(xué)過程的重新呈現(xiàn)、電子化，而應(yīng)當(dāng)，猶如高手指點新手，點到為止，做到讓學(xué)習(xí)者一點就通，一點就透，巧妙地將在線學(xué)習(xí)與面對面的教學(xué)、新知識與技能的學(xué)習(xí)，以及其應(yīng)用和遷移有機地結(jié)合起來。

二、“微課”對政治教學(xué)的輔助作用

實踐證明，融“微課”于教學(xué)中，給予了學(xué)生更新奇的學(xué)習(xí)感受，就像遇到不認識的字查字典一樣。學(xué)生面對的是一位位優(yōu)秀老師的影像——

瞧，我們的老師就站在視頻中央，像《百家講壇》里巧品三國的易中天，又像是“美女教授”于丹，侃侃而談，短短五分鐘內(nèi)，我們 “妙語吐蘭”，“字字珠磯”，集百家老師之美，而且又時、空無限架設(shè)生活與教材的橋梁，打造高效課堂。教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師！如果有的同學(xué)因病或活動沒來上課，或者對這個知識點一時沒有弄懂、吃透，，可永久定格的微課更成為這部分學(xué)生自我拓展深入學(xué)習(xí)的推手和助力?！拔⒄n”，真正成為解決傳統(tǒng)課堂之外的學(xué)習(xí)問題的小課堂！

我們的口號是：微到極致便是質(zhì)量！能五分鐘之內(nèi)就能講清楚的問題，為什么要用到5分鐘以上！那可能是在，有意無意地培養(yǎng)學(xué)生的惰性思維！

所以，我們的微課不微，功效甚大，結(jié)合本人實踐，究其作用談?wù)勅c體會：

1、“微課”不微 情真最美

微課是一種新穎的授課方式，它確實吸引學(xué)生的目光，作為一名初中的政治教師，我也進行了幾次有益的嘗試。比如：與新一屆的學(xué)生見面，想著讓新同學(xué)留下良好的第一印象，免不了要做自我介紹。因為人往往存在先入為主的心理，第一印象能對人的認知產(chǎn)生關(guān)鍵作用。怎樣精彩地介紹自己，贏得學(xué)生好感。增進師生的了解，并熱切地盼望著新老師的課能早日到來。讓咱也當(dāng)一回微課的女主角吧。我就借鑒了微課的形式，制作了以“我”為主題的自我介紹。

在這個微課中，我放上了我和往屆孩子的上課、郊游、開運動會、互動的照片，照片上是我們一張張開心的笑臉。放上了我們歷屆的學(xué)霸對母校的祝福，放上了我的全家福，放上了我對他們的歡迎、期盼，配上了好聽的背景音樂，整個微課程具有較好的觀賞性，同時，在微課中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置提問，啟發(fā)學(xué)生思考，然后在課上就微課程中的問題展開討論。這樣，讓學(xué)生對新老師的油然而生一種親切感，對老師的教學(xué)風(fēng)格有個初步的了解和適應(yīng)。師生感情的第一次碰撞，收獲了良好的效果。

平時課堂上對微課的制作和運用，潛移默化地影響了學(xué)生，且一般微課的制作工具簡單。

上屆的學(xué)生在畢業(yè)時也做了一個微視頻《××山下的日子》也大獲成功，后來，讓我作為微課運用在3.2師生情誼的這節(jié)課中，也同樣取得了良好的效果。這屆學(xué)生把他們初中三年難忘的點點滴滴，從初一到初三的一張張照片，純真的笑臉、求知的激情、成長的渴望，校園里的歡聲笑語，操場上矯健的身影，師生之間濃濃的情誼，全部匯聚在短短的5分24秒內(nèi)，并套用《北京東路的日子》的曲調(diào)，自編歌詞，自己演唱，自制視頻?，F(xiàn)在只要在百度上輸入《××山下的日子》，隨時可以看見這段視頻。用來進行愛校、愛師教育，比我們說什么都有用。歌曲一唱，莘莘學(xué)子意、濃濃的師生情馬上洋溢。甚至比校歌還流行。

這兩次微課的嘗試，與傳統(tǒng)線下課程相比，學(xué)生體驗到了一種輕松愉快，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，師生情感的好壞很重要，正所謂“親其師，信其道”。師生情感融洽對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很大的影響。在微課的教學(xué)中，教師如果能夠選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，及恰當(dāng)?shù)拿襟w進行教學(xué)，就會增進師生情感，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。微課雖短，作用不微，情真意切才最美。（附上學(xué)生改學(xué)的歌詞）

合唱：開始的開始 我們都是孩子：最后的最后 渴望變成天使：歌謠的歌謠 藏著童話的影子：孩子的孩子 該要飛往哪去

愛國：當(dāng)某天 你若聽見 有人在說 那些奇怪的語言

四七：當(dāng)某天 你若看見 門口的小店還是少年游殤：當(dāng)某天 再唱著 這首歌會是在哪一個角落

小殷：當(dāng)某天 再踏進 這校園會是哪片落葉 掉進回憶的流年

女生：表示 從綜合到新樓的距離 原來只有三年

男生：表示校內(nèi)校外貼吧微博 很多好基友

合唱：各種卷子教參都搞不懂 還有五號樓

合唱：各種曾經(jīng)狂熱的海報照片 賣幾塊幾毛錢

殤：我們穿上西裝假裝成長 膠片揮霍習(xí)慣的笑臉

烏拉：悲傷一發(fā) 寂寞唏噓 痛的初體驗

小凝：畢業(yè)和高中的字眼 格外扣人心弦 各種莫名的感傷 只說句

合唱：九中再見

愛國橙味烏拉琛若瞳：十年后 你若聽見 有人在說 這些奇怪的語言

同上：十年后 你若看見 門口的小店 還是少年游

男生：表示從綜合樓到新樓的距離 原來只有三年

女生：表示校園內(nèi)外貼吧微博 很多好基友

合唱：各種函數(shù)賓從都仍不懂 還有作業(yè)本

合唱：各種曾經(jīng)狂熱的海報照片 賣幾塊幾毛錢

殤四七凝小殷：我們即將分別 獨自浪在 島內(nèi)島外不同地點

同上：瞥見藍白的校服 還會以為是我認識的誰

合唱：秋和 美芬 阿德 林恬 九中我愛你

四七：也或許誰都忘記誰的名字 但記得

合唱：金榜山下的日子

2、“微課”不微 高效最美

微課程不等于課堂過程中的一小段切片，微課程也不等于完整課程的局部課程，它本身就應(yīng)該是一個完整的教學(xué)設(shè)計。時間一般不超過5分鐘，一句廢話都要不得。

在初一上3.1《 3.1我和父母》--------第二課時 化解“愛的沖突”這一課時，課前布置學(xué)生回憶，生活中成功化解與父母沖突的例子。學(xué)生以小組為單位，讓他們選擇平日與父母的一個沖突，分角色扮演家長和孩子，既要表現(xiàn)沖突，又要表現(xiàn)解決方法，時間不超4分鐘。課前，我們一起根據(jù)教學(xué)目標要求和學(xué)情特點，選擇沖突，甚至有一組學(xué)生還請我扮演了其中的一個角色，學(xué)生在課前就把錄制好的視頻交給我，視頻中，父母子女之間圍繞沖突的對話場景，提出問題，構(gòu)建與課內(nèi)學(xué)習(xí)目標的聯(lián)系，為具體知識的學(xué)習(xí)營造氛圍。我精心挑選好的片段，然后充分運用到課堂上，省去了課上排練的時間，效果極好，不會笑場，好的案例還可以各班通用。節(jié)省出來的時間讓學(xué)生自己總結(jié)解決親子沖突的方法和技能。幫助他們認識父母的愛，體會父母的辛苦。一個教學(xué)難點輕松突破。就整節(jié)課上課的情況來看，微課的使用大大提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。節(jié)省了課堂時間，使得整個課堂教學(xué)重難點突出，整個教學(xué)流程更加流暢，課堂氣氛更輕松，學(xué)生的表現(xiàn)也活躍了許多。

現(xiàn)在的學(xué)生對抽象的政治理論往往不感興趣，特別怕說教。如在學(xué)習(xí)《追求有意義的人生》時恰逢“感動中國人物劉麗來學(xué)校的道德講堂做講座”。作為老師首先引導(dǎo)學(xué)生從新聞媒體收集資料走近劉麗。劉麗在講座中從自身成長的歷程開始講起，從小渴望上學(xué)，因家境貧寒不得已輟學(xué)，因?qū)W歷低找不到收入高一些的工作，到稍有能力了以后勤儉助學(xué)的講述。告訴學(xué)生要好好珍惜學(xué)習(xí)的機會，發(fā)奮求學(xué)。孩子們聽講時神情認真，會后與劉麗興奮地交談。事前學(xué)生們準備了問題，劉麗也給予認真的回答。給予學(xué)生滿滿的正能量。

了解了劉麗，在課堂上探討劉麗成長的歷程。感受劉麗稍有能力了以后勤儉助學(xué)的人生體驗。

交流對自己今后人生道路的啟示，這樣的學(xué)習(xí)不再局限于表面，而是實現(xiàn)內(nèi)心的感悟，產(chǎn)生心靈的震撼，最終內(nèi)化為道德的提升和人格的健全。使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)和提高。這些視頻經(jīng)過精心剪輯，主題鮮明、資源構(gòu)成情景化，就是很好的微課，這樣的機會難得，今后幾屆的孩子都用得上。正所謂，有限時空，無限應(yīng)用。

總而言之，本節(jié)課因為微課的使用，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。

3、“微課”不微 創(chuàng)新最美

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新決定一個國家的綜合實力和競爭了，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要具有創(chuàng)造思維的老師，老師不僅要主動更新知識，也需要主動更新技術(shù)。改變傳統(tǒng)的教育模式，也是一種創(chuàng)新。

四川的一位地理羅老師這兩天火了！他把地理教學(xué)和神曲 《小蘋果》神奇地結(jié)合在一起，自己填詞、演唱制成了一段地理教學(xué)微課?！吧綎|山西分兩邊，廣西廣東左右站，兩河兩湖還在中間”，跟著《小蘋果》的曲調(diào)哼唱，全國34個省級行政區(qū)不知不覺中就被記住了。羅老師的這段微課在學(xué)生中大受歡迎，教學(xué)當(dāng)天下午就有學(xué)生把視頻偷偷曬到了網(wǎng)上。

這個微課大受歡迎，學(xué)生們課間學(xué)著哼唱，回家也唱。還有學(xué)生把視頻發(fā)到了網(wǎng)上。通過不斷變換的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺各種感官來加強記憶，學(xué)生是那么快樂，學(xué)習(xí)也成了一件快樂的事情。

學(xué)生唱起這首歌時手舞足蹈的，你都不愁他回家不通網(wǎng)絡(luò)、手機、ipad平板電腦去聽去唱。這些都是傳統(tǒng)線下課堂難于達到的，這樣的微課創(chuàng)新，讓學(xué)生簡單地、快捷地、快樂地掌握地理知識。”這不正是我們老師所期盼的嗎？

其實，我們初中思想品德課也可以編一些歌謠，嚷嚷上口，再配上學(xué)生喜愛的歌曲唱起來呢。比如：改革開放好形式， 感謝小平設(shè)計師，特色理論有精髓，解放思想、實事求是，“一個中心”“兩個堅持”，發(fā)展才是硬道理，“三個有利于”是尺子。讓學(xué)生喜歡，樂學(xué)，作為學(xué)習(xí)的主體，在這個過程中享受主動學(xué)習(xí)帶來的良好心理體驗。一而再，再而三，這種體驗就可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機，變要我學(xué)，為我要學(xué)。從而使初中政治更親切、更自然地走近學(xué)生，讓他們感受到微課的運用，為初中政治課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變注入了新鮮的元素。同時讓學(xué)生對初中政治課的視角也發(fā)生了前所未有的改變。

所以，“微課”就是一種創(chuàng)新課堂。它不僅能跨學(xué)科交流，如把政治教學(xué)和音樂結(jié)合，而且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間既可以在課內(nèi)，也可以在課外，更能讓老師隨時可以玩時空穿越，政治老師只要把優(yōu)秀的微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生無論何時何地，都能根據(jù)自己的需要，利用電腦，手機，在網(wǎng)上選擇所需的微課知識點。反復(fù)觀看、琢磨，短短幾分鐘的微課可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，牢牢把握知識的重難點，創(chuàng)新的思維讓政治教學(xué)更精彩更美，

三、微課在初中思品教學(xué)中的注意事項

微課是時代的產(chǎn)物。任何一個事物都有其兩面性，有其優(yōu)點，也有其不足。微課好與不足，適不適合您，您只有去研究了，真正實踐了才知道，只有實踐了，您才有發(fā)言權(quán)。筆者通過研究與反復(fù)實踐，堅持認為，微課是現(xiàn)代課堂教學(xué)的有效補充形式，當(dāng)然，也不能完全代替課堂教學(xué)！

一些老師對微課所產(chǎn)生的認識不足，主要有如下原因：1、選題不太好，是傳統(tǒng)教學(xué)就能很好解決的問題，就不需要做成微課了。不適合用多媒體表達，不是典型、重點和難點問題。2、課堂搬家現(xiàn)象比較嚴重、缺乏啟發(fā)性、沒有設(shè)置懸念、情景。3、有些教學(xué)過程，未免太過繁瑣，“微到極致就是質(zhì)量”。4、缺乏設(shè)計性、創(chuàng)意不夠新穎。5、拍攝畫面不清楚、聲音不夠清晰。6、實效性不強，不能有效地解決實際當(dāng)中的教學(xué)問題，不能有效地促進學(xué)生思維能力的提高。

所以，在“微課”教學(xué)中，我們要注意

1、學(xué)科內(nèi)容要適合

教師應(yīng)靈活選擇微課的內(nèi)容、學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題。比如，適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟，等等。

2、切入課題要迅速

由于微型課教學(xué)時間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

3、講授線索要清晰

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索或只說一個知識點。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

4、教師語言要得體

在微型課中，時刻謹記您的教學(xué)對象是學(xué)生。要想上得有激情，除了要具備一個優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本功外，還得有點演員的功底。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，還應(yīng)做到準確，邏輯性強，簡單明了。

5、課堂板書要簡約

板書不宜太多，也不宜太少，要給學(xué)生提示性信息，例如：用顏色線標識；用符號圖形標注；屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞。要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。

6、課后小結(jié)要快捷

在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學(xué)進行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

總之，微課不能替代課堂教學(xué)，它是把知識最高效地傳遞給學(xué)生，把知識特別是難點放在微視頻里。微視頻本身不改變教學(xué)方式，而是翻轉(zhuǎn)課堂上改變教學(xué)方式。微課不微，見微知著，以小見大，讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實，讓微課給政治教學(xué)帶來又一春！

參考文獻：

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[2] 胡鐵生《區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考》

[3] 焦建利《微課及其應(yīng)用與影響》

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