陳立瑤

摘 要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教師在日常教學(xué)及班級(jí)管理中是一個(gè)十分艱巨而又難以短期奏效的工作，它需要堅(jiān)持不懈、持之以恒地長期有計(jì)劃有目的地進(jìn)行，還要制定切實(shí)可行，行之有效的方法與措施，才能把后進(jìn)行的轉(zhuǎn)化落到實(shí)處，那么，怎樣采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，又能在短期?nèi)取得事半功倍的效果呢？筆者認(rèn)為“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，攻心為上”。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-229-01

了解后進(jìn)生的心理，摸清后進(jìn)生的愛好、品行以及自尊心、自信心等各種思想動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在，只有弄清后進(jìn)生的思想狀態(tài)，然后采取適當(dāng)?shù)姆椒?，攻破心理防線，分別采取表揚(yáng)和批評(píng)等措施，才能達(dá)到滿意的效果。具體做法是：

1、對(duì)于自尊心較強(qiáng)的后進(jìn)生，可采取多表揚(yáng)，少批評(píng)，或委婉批評(píng)的方法。因表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生成績的肯定，又是給學(xué)生溫暖，它能激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)，尤其對(duì)于自尊心較強(qiáng)的后進(jìn)生給予及時(shí)表揚(yáng)，作用將非常之大，并且無可替代，因這樣的后進(jìn)生雖然某方面差，但很有自知之明，自知自身缺點(diǎn)短處較多，對(duì)于教師的一言一行特別重視，很怕教師揭他的短處，他們這所以差是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是其它原因而致，并不甘心落后，如果找出根本原因加以引導(dǎo)，就能很快趕上。由于后進(jìn)生自尊心較強(qiáng)，對(duì)于任何有損于自己聲譽(yù)的事情都特別敏感，就是別人無意看他，他也許會(huì)感到在蔑視他，時(shí)時(shí)處處都有身受歧視之感。因此，他們急需教師地表揚(yáng)，或是一句肯定鼓勵(lì)的語言。這些后進(jìn)生熱情持久性較差，教師了解情況之后，要善于把握時(shí)機(jī)，及時(shí)捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)給以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們心理得到滿足，飽嘗進(jìn)步的喜悅之情，這種表揚(yáng)就成為一種催化劑，它能激發(fā)后進(jìn)生的熱情，從而產(chǎn)生更加積極的態(tài)度，對(duì)于這樣的后進(jìn)生要多表揚(yáng)，勤表揚(yáng)，以不斷激發(fā)他們上進(jìn)的勇氣，讓他們感受到成功的喜悅。

2、對(duì)于屢犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，不能采取急風(fēng)暴風(fēng)似的批評(píng)方式，這種方式不僅不能解決他們的思想問題，反而會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理。在與他們交談時(shí)，首先要取得后進(jìn)生的信任，以攻破后進(jìn)生的心理防線，這是處理問題的基礎(chǔ)。只有“親其師”才能“信其道”。教師這時(shí)應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨地幫助后進(jìn)生找出缺點(diǎn)與不足產(chǎn)生的根源，指出其危害性，然后用曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，使學(xué)生身受感化，這樣才能使其改正缺點(diǎn)與不足。如果對(duì)屢犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生不時(shí)抓住其優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)給以表揚(yáng)鼓勵(lì)，就會(huì)使他們感到受到歧視與冷落，自卑感增強(qiáng)，并能使他們喪失信心，泯滅上進(jìn)心，從而自暴自棄，所以越是后進(jìn)生越需要教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，不應(yīng)諷刺嘲笑，歧視他們，也不能體罰或變相體罰他們，更不能把他們趕出教室擠向社會(huì)，應(yīng)深入了解他的心理，投其所好，抓其閃光點(diǎn)，使其心靈的火花更加綻出耀眼的光芒。

3、對(duì)于經(jīng)不起表揚(yáng)，一經(jīng)表揚(yáng)就頭腦發(fā)熱忘乎所以的后進(jìn)生，教師在摸清其心理狀態(tài)后，對(duì)這一類后進(jìn)生不能一味地表揚(yáng)，也不能不表揚(yáng)，但表揚(yáng)的程度應(yīng)該慎重，在表揚(yáng)的同時(shí)也應(yīng)采取委婉批評(píng)的態(tài)度，使后進(jìn)生既不能因受表揚(yáng)而驕傲自滿，又能感到永不滿足，要在表揚(yáng)中蘊(yùn)含著批評(píng)，可先表揚(yáng)進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，然后委婉指出：如果能以此為起點(diǎn)，戒驕戒躁，中居功自傲，你的進(jìn)步會(huì)更大。這樣既表揚(yáng)了后進(jìn)生的成績，又委婉地批評(píng)了他的不足，同時(shí)還給他指出了前進(jìn)的方向，也幫助他克服了驕傲自滿的毛病，使他會(huì)不斷地取得進(jìn)步。

4、對(duì)于確實(shí)毫無自尊心，不知羞恥，屢教不改的學(xué)生，不論是表揚(yáng)還是批評(píng)均不能奏效，應(yīng)對(duì)他們視其愛好，采取不同的方法與措施。他們之中有的很講義氣，有的是家庭因素所致，還有的是喪失信心的，在弄清其心理狀態(tài)后，順其自然，投其所好，攻其心理防線，再慢慢進(jìn)行改造，對(duì)講義氣的后進(jìn)生，可先與之慢慢交成朋友，通過哥們式的談心，逐漸使其樹立自尊心、自信心，而后根據(jù)其發(fā)展分別采取適當(dāng)?shù)姆椒?，使期逐漸轉(zhuǎn)化。對(duì)因家庭因素所致的，要通過家訪，與家長配合進(jìn)行。如果家長對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)無用看法或家長視其孩子升學(xué)無望，對(duì)其旅途自流，可先攻破家長的心理防線，使家長首先改變看法，在家長面前多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，說其孩子聯(lián)盟伶俐，之所以學(xué)習(xí)不好，是有原因的，其中家長的重視就是一方面。如果孩子真正能改正不良習(xí)慣，好好刻苦學(xué)習(xí)，日后定能才成等等，使家長對(duì)孩子樹立信心，然后與家長配合，共同根據(jù)孩子的特點(diǎn)順藤摸瓜，逐步使生得轉(zhuǎn)化。

5、對(duì)個(gè)別確實(shí)認(rèn)為就要走上犯罪道路的后進(jìn)生，要抓其心理，攻破心理防線，若采取批評(píng)教育無可救藥，可采取邊恐嚇邊教育的方法。如先向他講述社會(huì)上罪犯受到嚴(yán)懲的事例，再講述給家庭與社會(huì)帶來的危害，對(duì)他進(jìn)行法制教育，再讓他考慮自己的所作所為將來會(huì)帶來什么后果，先讓其產(chǎn)生恐懼心理，然后再給以安慰，指出改正的好處與方法，使其心理順著教師的引導(dǎo)，向著光明大道邁進(jìn)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不論采取任何方法與措施，總是首先摸透學(xué)生的心，從中找到突破口，只有突破心理防線，然后通過曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行的過程，才能徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如果只是皮毛地了解大概，不深入實(shí)質(zhì)，不從思想心理上挖根源，并加以突破，那么后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就不能徹底解決問題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果，甚至半途而廢