王東梅

摘 要：英語(yǔ)一直都是高考的必考科目，作為英語(yǔ)高考題型之一的閱讀部分所占的比重越來(lái)越大，分值越來(lái)越多，閱讀理解能力的高低直接決定著考生的單科成績(jī)乃至于高考總分，因此，學(xué)生能否在高考英語(yǔ)中取得好成績(jī)，閱讀理解的解題能力起著決定性的作用，提高學(xué)生的閱讀能力是高考英語(yǔ)取勝的關(guān)鍵。本文結(jié)合剛剛升入高中的學(xué)生的實(shí)際情況以及高中英語(yǔ)新課標(biāo)的教材內(nèi)容，提出這個(gè)時(shí)期的教師的任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)初涉適應(yīng)期、攻堅(jiān)期和能力提升期，踏實(shí)地邁出從“不適應(yīng)”到“適應(yīng)”再到“會(huì)做”的關(guān)鍵幾步。最終為高考英語(yǔ)打下了夯實(shí)閱讀理解基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) ；閱讀能力；新課標(biāo)；教法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-177-01

近年來(lái)，高考英語(yǔ)試題中閱讀部分所占的比重越來(lái)越大，分值越來(lái)越多，學(xué)生的閱讀理解的解題能力起著決定性的作用，因此提高學(xué)生的閱讀能力是高考英語(yǔ)取勝的關(guān)鍵。要想取得高分，就必須從高中的基礎(chǔ)年段抓起，逐步提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力----夯實(shí)基礎(chǔ)，才能“蓋好高樓”。

學(xué)生從初中階段進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一年，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)種種的不適應(yīng)——詞匯量迅速增大；語(yǔ)言信息點(diǎn)增多；考查學(xué)生閱讀理解能力從初中的“單方位”變成“多方位”；往往需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力動(dòng)腦并推敲之后才能做出正確地選項(xiàng)。有時(shí)甚至有時(shí)要求學(xué)生從原文中僅從一個(gè)詞或句子中找答案發(fā)展成為從多個(gè)信息點(diǎn)中綜合地分析，才能推導(dǎo)出正確選項(xiàng)。所以，有些高一新生顯得無(wú)所適從、不知從何處著手、出現(xiàn)畏難情緒，甚至厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師需要通過(guò)探索教法、攻堅(jiān)克難、引領(lǐng)學(xué)生、堅(jiān)定信心、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地做對(duì)英語(yǔ)閱讀文章后面的選擇題，為以后要學(xué)業(yè)考試、高考等等重要的考試做好鋪墊，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)劯咭浑A段英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)法。

一、初涉適應(yīng)期

學(xué)生剛升入高中，如果給馬上就給剛升入高中的學(xué)生們劈頭蓋臉地布置詞匯量很大的文章，很可能會(huì)打垮學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，影響以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際情況的教法。

新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元設(shè)置有兩篇精華型原味英語(yǔ)文章，最初的兩個(gè)單元中日兩篇文章足夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，教師根據(jù)書(shū)中和教參中的閱讀練習(xí)題給學(xué)生設(shè)置各種各樣的問(wèn)題。從中加以指導(dǎo)，在這個(gè)時(shí)期，教材上給Reading 和Using Language 設(shè)置的練習(xí)題很適合學(xué)生，做對(duì)這些相對(duì)容易的閱讀理解題會(huì)給學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信心，老師教授學(xué)生一些最基本的閱讀方法，比如：要默讀，不要小聲讀；要用眼睛讀不要用手指指著讀。熟記高頻單詞，整理生詞，反復(fù)熟悉和識(shí)記生詞；要廣泛地做課后閱讀，每天有題做，每天都進(jìn)步。

二、攻堅(jiān)期

經(jīng)歷了一個(gè)月左右初涉期以后，學(xué)生基本適應(yīng)了老師的教學(xué)思路和基本套路，教師對(duì)于每名學(xué)生的閱讀能力和解題能力也基本上做到了心中有數(shù)，這時(shí)就到了攻堅(jiān)期。

這個(gè)時(shí)期師生需要加大閱讀文章的數(shù)量，用近兩個(gè)月的時(shí)間，采取分級(jí)式閱讀的方法，從必修一第三個(gè)單元開(kāi)始，在課本的文章基礎(chǔ)上，從其他英語(yǔ)教學(xué)刊物中為學(xué)生選取適合學(xué)生的文章，每周做兩篇文章，難度尺度把握在涵蓋初中單詞量的基礎(chǔ)上，選材要得當(dāng)，要吸引學(xué)生的閱讀興趣。

首先， 難易要適度，所選文章的難易程度要把握在閱讀理解題的正確率達(dá)到70%-80%為恰當(dāng)。

其次， 材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化。故事、寓言、英雄人物傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)生生活等， 都是中學(xué)生喜歡的題材，比如必修一第一單元的閱讀文章是有《安妮日記》的節(jié)選，教師可以在給學(xué)生介紹其寫(xiě)作背景的同時(shí)，給學(xué)生選取一到兩篇關(guān)于二戰(zhàn)中納粹迫害猶太人的文章來(lái)讀，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，同時(shí)達(dá)到珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的德育教學(xué)目標(biāo)。

最后，所選文章的詞匯量要把握在初中階段和必修一和必修二的詞匯。學(xué)生在閱讀文章的，做到承前啟后，既復(fù)習(xí)舊單詞，又預(yù)習(xí)即將要識(shí)記的單詞。這其中教師需要做大量的準(zhǔn)備，搜集和整理，教師先做一下所選的文章，教師需將生僻詞替換成相對(duì)簡(jiǎn)單，且詞頻較高的常用詞，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)許多學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型， 而且還可以擴(kuò)大詞匯量。單詞、句型熟了，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

攻堅(jiān)期的教法靈活多變的。我常用的步驟是學(xué)生獨(dú)立解題----師生共同核對(duì)答案-----集體討論疑難點(diǎn)------老師做總結(jié)式發(fā)言。講解法的時(shí)，教師要理解學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，耐心細(xì)致地解答。由此，學(xué)生逐步地有了閱讀興趣和信心。突破這個(gè)難關(guān)后，就到了接下來(lái)的第三個(gè)階段。

三、能力提升期

學(xué)生在攻堅(jiān)期時(shí)期基本上已經(jīng)初步掌握了高中階段閱讀方法，能力提升期的任務(wù)是提高技巧，達(dá)到更高閱讀水平層次，但是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還需要在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成并鞏固，也就教學(xué)方法從前兩個(gè)時(shí)期的單純地學(xué)會(huì)做題發(fā)展成為多做題和做對(duì)題，提高做題的速度和準(zhǔn)確率，每天做一篇閱讀文章，在期末考試前的兩個(gè)月里做不少于60篇文章，學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)循序漸進(jìn)地有所提高。半學(xué)期過(guò)后，學(xué)生的做題速度和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力同時(shí)提高。具體做法是：課上留出三到五分鐘做一篇文章，學(xué)生完成后收上來(lái)，然后教師評(píng)，下節(jié)課上課就講評(píng)，老師對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)或者設(shè)置些小獎(jiǎng)品用以鼓勵(lì)和充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的興趣；提高學(xué)生做題速度和準(zhǔn)確率。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)時(shí)期的打磨和雕琢，高一學(xué)期期末考試時(shí)，學(xué)生已基本上掌握了高中英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)法和解題技巧。

同時(shí)，教師還要注意教學(xué)方法的一貫性和持久性，不斷地反復(fù)、刺激、強(qiáng)化——持之以恒不斷地做，是養(yǎng)成習(xí)慣的必要步驟。 循序漸進(jìn)，持之以恒，在潛移默化中學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到閱讀能力逐步、長(zhǎng)足的提高。