淑芳

【摘 要】鑒于目前社會需求的變化，為了適應(yīng)企業(yè)用人方面的需求，探索培養(yǎng)高職實用型人才的教學(xué)模式，高職教育一定要建立起理論實踐一體化教學(xué)新模式。本文從切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)建模擬企業(yè)環(huán)境的現(xiàn)代實訓(xùn)基地、積極開發(fā)理論實踐一體化教材、打造理論實踐一體化師資隊伍等四個方面對高職教育理論實踐一體化教學(xué)進行了論述。

【關(guān)鍵詞】高職教育 理論實踐一體化 教學(xué)

我國高職教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)高層次技能型人才，其培養(yǎng)的目標具有職業(yè)性、應(yīng)用性和實踐性等特點。我國傳統(tǒng)高等教育注重于向?qū)W習(xí)者傳授系統(tǒng)性文化專業(yè)知識，注重于本專業(yè)知識的科學(xué)性以及系統(tǒng)性，強調(diào)新、舊知識之間的相互聯(lián)系，卻忽視了對學(xué)習(xí)者社會能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生們只掌握理論知識，卻無法很快適應(yīng)新的工作環(huán)境。這就需要高職院校切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入理論實踐一體化，將實踐能力作為中心進行教學(xué)，從而努力培養(yǎng)出職業(yè)技能較強、綜合素質(zhì)較高，而且還具備可持續(xù)發(fā)展能力的實用型人才。

一、切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

目前的高職教育往往缺乏教育新理念，無法確保高職教育得到健康而且持續(xù)的發(fā)展。這就需要我們真正樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀與以能力本位為主題的教學(xué)理念。一是學(xué)生中心觀。高職學(xué)校作為學(xué)生們開始其職業(yè)生涯與社會生活的重要橋梁，應(yīng)當始終堅持以學(xué)生為中心的理念，這也是高職院校的中心工作。高職學(xué)校在傳播職業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上要高度重視學(xué)生，了解其學(xué)生身心發(fā)展狀況，掌握其思想與心理動態(tài)，將大學(xué)生人才的多元化展視為教育的重要目標。二是能力本位觀。能力本位作為社會對于高職教育的本質(zhì)化要求，這是高職教育所具有的根本保障。高職學(xué)校在具體教學(xué)中應(yīng)當強化能力培養(yǎng)，以實踐為重要基礎(chǔ)，通過理論聯(lián)系實際，大力提升技能訓(xùn)練能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)技能型、實用型人才之目標，讓高職院校教學(xué)更有目的性，讓高職生們一畢業(yè)即可上崗，從而降低企業(yè)招聘成本，為當?shù)亟?jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建模擬企業(yè)環(huán)境的現(xiàn)代實訓(xùn)基地

在高職理論實踐一體化教學(xué)模式之中無法離開仿真實訓(xùn)環(huán)境，立足于實訓(xùn)基地建設(shè)，讓高職生們在學(xué)習(xí)中能夠完成設(shè)計、生產(chǎn)、營銷等一系列的企業(yè)環(huán)境之下的實訓(xùn)，能夠把職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣等貫穿于始終。比如，我院的電子信息工程專業(yè)就依據(jù)“專業(yè)+車間+公司”這一模式，把電子信息專業(yè)的實訓(xùn)中心建設(shè)成為擁有諸多技術(shù)應(yīng)用中心的科技類企業(yè)與數(shù)個生產(chǎn)車間的重要生產(chǎn)基地，從而實現(xiàn)了高職生們一線操作、技術(shù)運用和服務(wù)、輔助設(shè)計開發(fā)等多層次的練習(xí)，從而實現(xiàn)高職生實踐教學(xué)、職工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境的真實化、功能的系列化以及管理的企業(yè)化等特色。

三、積極開發(fā)理論實踐一體化教材

高職院校教材是開展理論實踐一體化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。一直以來，大量高職院校所用專業(yè)教材主要是由普通高等學(xué)校的本專業(yè)專家學(xué)者所編寫的，側(cè)重于理論上的闡述，因而高職院校學(xué)生們學(xué)習(xí)起來往往會覺得相當枯燥、乏味。我覺得十分有必要積極開發(fā)符合高職院校學(xué)生實際的理論實踐一體化教材，重點是要積極圍繞高職院校培養(yǎng)實用人才之目標。要依據(jù)以往多年教育、教學(xué)、科研以及實踐經(jīng)驗，全面借鑒國內(nèi)同類教材所具有的先進經(jīng)驗，積極開發(fā)出理論和實務(wù)并舉，強化實用性，注重于專業(yè)技能訓(xùn)練的新教材。

四、打造理論實踐一體化師資隊伍

一是努力實現(xiàn)高職院?；A(chǔ)課程教師和專業(yè)課教師之間的一體化。主要是采用兩個方面的舉措：一方面是以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，加強高職教育教學(xué)研究類活動。全面組織本校的專業(yè)課教師、基礎(chǔ)課教師以及文化課教師共同探究專業(yè)培養(yǎng)的目標，并且明確各門課程在本專業(yè)建設(shè)中的目標地位，要明確各課程之間的彼此聯(lián)系，以求實現(xiàn)文化課服務(wù)于基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課、專業(yè)課服務(wù)于實踐課、實踐課服務(wù)于市場，以期讓在高職院校教師中更加廣泛地實現(xiàn)一專多能的崗位技能性要求。二是努力實現(xiàn)高職院校專業(yè)課中理論教師和實習(xí)教師的一體化。應(yīng)當將理論教研室和實訓(xùn)教研室加以合并，從而共同承擔起理論教學(xué)與實踐教學(xué)等任務(wù)，切實實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的彼此聯(lián)系、促進與結(jié)合，并且融為一體。在此基礎(chǔ)上，要由理論教師與實訓(xùn)教師彼此簽訂學(xué)習(xí)合同，以求做到有計劃、有考核和有總結(jié)，進而有效提高高職教師綜合能力。三是努力實現(xiàn)高職院校校內(nèi)與校外專兼職教師的一體化。要讓本校的專職教師能夠走出去，專職教師每年均要到現(xiàn)場開展為期一個月以上的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。教師們通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)能夠?qū)W到大量新知識，從而在教學(xué)過程中發(fā)揮出非常大的作用。在此基礎(chǔ)上，還要將校外的優(yōu)秀教師請進來。積極聘請富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)工作者來承擔兼職教師的教學(xué)工作，提升教師的實踐能力，從而適應(yīng)于用人單位對畢業(yè)生的需求。

五、結(jié)束語

雖然高職院校理論實踐一體化教學(xué)尚處于起步階段，但已經(jīng)顯示出其巨大的潛力，在培養(yǎng)高職生理論知識和實踐技能等方面具有極為重要的作用，不僅提升了高職課堂教學(xué)的成效，增添了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，而且還提高了高職生們的就業(yè)能力以及競爭能力。這就要求我們加大工作力度，持續(xù)健全完善理論實踐一體化教學(xué)模式，不斷提升高職教育質(zhì)量，將高職院校辦成真正受企業(yè)和學(xué)生歡迎的學(xué)校。

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