劉雅君

現(xiàn)今更多的是針對(duì)大學(xué)生和中小學(xué)生的教育，對(duì)于職高生的教育的探討還有著頗多空白點(diǎn)與疏漏之處。比如：缺乏專門對(duì)職高生的實(shí)質(zhì)性健康教育；應(yīng)建立改善職高生教育系統(tǒng)；大多數(shù)職高生的教育資源零碎化，需要較好的資源整合，改進(jìn)與提升。

一、職高生的現(xiàn)狀

我在職業(yè)中學(xué)從教十多年來，覺得職高生主要表現(xiàn)為：缺乏理想和信念、學(xué)習(xí)目的不明確、心理素質(zhì)不高、受挫力差、吃苦精神不夠、生活自理能力欠缺。獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愛受約束，自律能力差。逆反心理較重，對(duì)壓制和說教有抵觸情緒，對(duì)理性的心理溝通還比較容易接受。追求時(shí)尚，貪玩，惰性強(qiáng)。網(wǎng)癮、早戀等對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活造成較大沖擊。攀比心理強(qiáng)，花費(fèi)無計(jì)劃，個(gè)人開支入不敷出，經(jīng)濟(jì)困惑大。一遇到煩惱的問題，渴望向他人傾訴，但一般很難得到心理上的幫助。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的發(fā)展確實(shí)存在著很大的阻力，尤其是生源質(zhì)量低，這給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很多難題。

1.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的升學(xué)考試中，中職生已經(jīng)被狠狠地“跌了一跤”。其中有不少同學(xué)在初中，甚至小學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不理想，從而自暴自棄，這主要表現(xiàn)在他們上課時(shí)沒有聽課的習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高。到了職業(yè)學(xué)校，雖然所學(xué)的都是新的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度并不大，但先入為主的思想造成了這些學(xué)生對(duì)聽課的自我封閉，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)在完成，甚至有的學(xué)生只是因?yàn)楦改敢笞x書，才背起書包來上學(xué)。

2.自我學(xué)習(xí)能力差。由于起點(diǎn)低，基礎(chǔ)薄弱，所以我校綜合高中班的學(xué)生在接受一年級(jí)的普高課程學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)得相當(dāng)吃力，自信心也在慢慢地消磨掉。加上學(xué)習(xí)上沒有恒心和吃苦精神，自主學(xué)習(xí)的自覺性和能力都比較弱，長(zhǎng)此以往，造成了學(xué)業(yè)上的懈怠、懶惰情緒，滋生了在其他方面的不良傾向和習(xí)慣。

3.缺乏專業(yè)興趣，不關(guān)心就業(yè)前景，選擇職校本為無奈之舉。中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專業(yè)選擇有許多是由教師或家長(zhǎng)代為包辦的，這種包辦造成學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長(zhǎng)，反而相當(dāng)挑剔，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

二、如何改善職高生這種狀況，讓其學(xué)有所獲

1.根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇適合自己的專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)課。要使職高生在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，與眾多的大專生、本科生競(jìng)爭(zhēng)，就必須突出職高生的特點(diǎn)，既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有熟練的操作技能。職高生必須學(xué)好本專業(yè)的課程，熟練掌握操作技能，有條件的還要考取本專業(yè)的職業(yè)資格證書以備后用，并根據(jù)自己的需要，考取其他專業(yè)的上崗證，為將來就業(yè)掌握多門技術(shù)，創(chuàng)造更多條件。

2.注重個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。職高生就業(yè)，需要一技之長(zhǎng)，但更需要個(gè)人素養(yǎng)，如紀(jì)律觀念、合作觀念、責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)、吃苦精神、創(chuàng)新意識(shí)、禮儀舉止等。一個(gè)職高生能否受用人單位歡迎、能否受同事歡迎、能否得到提升加薪，除了專業(yè)技能之外，關(guān)鍵在于是否具備個(gè)人素養(yǎng)。

3.學(xué)會(huì)處理社會(huì)人際關(guān)系。工作意味著職高生已走出學(xué)校單純的環(huán)境，走向社會(huì)的大舞臺(tái)，同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系，不像同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單。要重視人際交往，懂得與人團(tuán)結(jié)合作的原則，要認(rèn)識(shí)到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠待人、為人處事要以誠信為準(zhǔn)則?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展注重人與人之間的合作、團(tuán)隊(duì)精神，不要事事以我為重，要以全局為重，處事要考慮到別人。另外要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容與忍耐。在處理人與人之間的關(guān)系方面，應(yīng)采取謙和、謙讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重別人，講究禮儀，從小事做起養(yǎng)成文明交往的良好習(xí)慣。

4.要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備。從小到大習(xí)慣了輕松的學(xué)生生活，養(yǎng)成依賴心理，自律不嚴(yán)的習(xí)慣。在校期間作為學(xué)生主要是提高素質(zhì)、學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能，為從業(yè)做準(zhǔn)備，處于被關(guān)心、被愛護(hù)，組織和人際關(guān)系簡(jiǎn)單。而工作后，就要嚴(yán)格遵守單位的規(guī)章制度，在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)、技能，創(chuàng)造價(jià)值、形成績(jī)效，擔(dān)負(fù)起員工的責(zé)任和義務(wù)，屬于被管理者，組織和人際關(guān)系復(fù)雜，精神壓力會(huì)增大。這就要求我們?cè)谛Ｆ陂g，就應(yīng)該對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，面臨困難時(shí)不要總想依賴別人的幫助，要培養(yǎng)自己獨(dú)立吃苦的精神。只有這樣，我們以后才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟，為自己的事業(yè)邁向更高階層奠定良好的基礎(chǔ)，做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

5.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立為社會(huì)服務(wù)的奉獻(xiàn)意識(shí)。在教育實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的理想與實(shí)際仍然存在著較大的距離。實(shí)際上，在面臨擇業(yè)和實(shí)習(xí)、就業(yè)過程中，職高生中依然還存在著一些不正確的觀念或行為。我們應(yīng)該看到，少數(shù)人身上滋長(zhǎng)了享樂主義、極端個(gè)人主義等不良思想，有些學(xué)生到了實(shí)習(xí)崗位后，其社會(huì)態(tài)度問題就暴露出來。因此，我們還需進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義、集體主義等教育，倡導(dǎo)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，結(jié)合本校往屆畢業(yè)生工作實(shí)踐的成功例子，開展生動(dòng)，有效的敬業(yè)愛崗，勇于奉獻(xiàn)等教育，要求同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中體會(huì)、升華。我們鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，發(fā)揮多種才能。

總之，應(yīng)樹立心理健康教育的新觀念：“自立教育、克服封閉心理，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的心理品質(zhì)；合作教育克服孤僻心理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的心理品質(zhì)；挫折教育，克服軟弱畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的心理品質(zhì)；價(jià)值教育、克服自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)?！绷硗猓瑥V大教師要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，師生共同努力，爭(zhēng)取讓每一個(gè)職高畢業(yè)生都成為國(guó)家人才。endprint