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        淺析《物流法律法規(guī)》課程改革

        2015-02-09 17:43:57李曼
        教育界·下旬 2014年12期
        關(guān)鍵詞:課程改革

        李曼

        【摘 要】《物流法律法規(guī)》是上??萍脊芾韺W(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本文以上??萍脊芾韺W(xué)校的課程改革為研究對象,對《物流法律法規(guī)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、考核方法等方面進(jìn)行了探討,意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】上??萍脊芾韺W(xué)校 物流法律法規(guī) 課程改革

        《物流法律法規(guī)》是物流專業(yè)的專業(yè)核心課程,執(zhí)行學(xué)?!段锪鞣煞ㄒ?guī)》課程標(biāo)準(zhǔn),主要講授概述、物流運輸服務(wù)、倉儲服務(wù)、物流配送和物流其他環(huán)節(jié)相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)了解運輸作業(yè)、倉儲作業(yè)、配送作業(yè)等一系列物流環(huán)節(jié)所涉及的法律問題。根據(jù)教學(xué)要求,選擇了高等教育出版社《物流法律法規(guī)》教材,課程內(nèi)容以講授與案例討論相結(jié)合的方式展開,其中總課時為68,理論講授與案例討論的比例為3∶1。為保證課堂教學(xué)效果,使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的實際應(yīng)用,在課堂教學(xué)中對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了課程改革,突出了“模擬法庭”的特點。

        一、教學(xué)內(nèi)容

        (一)項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它將教學(xué)情境設(shè)計成學(xué)生感興趣的任務(wù)模塊,以完成具體任務(wù)模塊為主線,把知識點貫穿于任務(wù)模塊中,學(xué)生在一定的任務(wù)驅(qū)動下,借助教師的引導(dǎo)和同學(xué)集體的努力,利用必要的學(xué)習(xí)資料,完成所布置的任務(wù)模塊,從而獲得知識,提高能力。如通過組建有限責(zé)任公司、擬定合伙協(xié)議、模擬簽訂物流相關(guān)合同等任務(wù)完成對公司法、合伙企業(yè)法、合同法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

        (二)案例教學(xué)法。是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要,通過對典型案例的剖析,引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法相比,案例教學(xué)法在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。本課程教學(xué)中,大量運用案例討論,在課堂中,教師會將一些典型案例通過各種途徑展示給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行分析。若有截然不同的兩種結(jié)果,則讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論,在辯論中獲得知識。

        (三)開展提問式和討論式教學(xué)。在課堂中選取一些學(xué)生關(guān)心的開放式的物流法律問題,要求學(xué)生在課堂中分組進(jìn)行討論,如討論物流法在社會法律體系中的地位與作用、我國物流法律法規(guī)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、如何根據(jù)條件選擇企業(yè)形式等。討論后推選一名代表進(jìn)行匯報,同組同學(xué)可以補充,其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑。最后,教師進(jìn)行點評總結(jié)。

        (四)教學(xué)做合一的嘗試。在課堂中設(shè)置一定的學(xué)習(xí)項目,先布置學(xué)習(xí)任務(wù),然后通過案例開展學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),再由學(xué)生練一練、做一做,完成主要的學(xué)習(xí)項目。在學(xué)習(xí)中,強調(diào)學(xué)生的參與程度和合作情況,通過教學(xué)做合一促進(jìn)知識的掌握,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用。

        通過各種教學(xué)方法的嘗試,設(shè)計為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例或任務(wù)為載體的啟發(fā)式教學(xué)過程機制,即第一步:出示案例或布置任務(wù);第二步:學(xué)生討論交流;第三步:教師講授知識點、多媒體演示;第四步:學(xué)生再次討論回答問題;第五步:教師總結(jié)歸納;第六步:分析相關(guān)案例,鞏固知識。

        二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

        以物流管理專業(yè)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù),以現(xiàn)代物流活動中所涉及的常用法律法規(guī)為主線,緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要,并充分考慮了學(xué)生對知識、技能和態(tài)度的要求,組織安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分為7個學(xué)習(xí)情境,即物流法基本理論認(rèn)知,法律糾紛的解決和法律責(zé)任的承擔(dān),物流市場主體的設(shè)立與組織管理——企業(yè)法律制度及應(yīng)用,物流運作中合同簽訂與履行——合同法及應(yīng)用、物流運作業(yè)務(wù)法律與規(guī)則的認(rèn)知——買賣合同、倉儲合同、保管合同、運輸合同等中的法律問題,物流活動中保險法規(guī)的適用、國際物流運作業(yè)務(wù)法律與規(guī)則的認(rèn)知。每個學(xué)習(xí)情境依據(jù)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析分為一個或若干典型工作任務(wù),每個典型工作任務(wù)通過若干案例分析及活動項目組織實施,充分體現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實踐一體化,以有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地從整體上認(rèn)識和掌握物流法律法規(guī)的基本規(guī)定,知道運用何種法律途徑維護企業(yè)的權(quán)益。

        三、教學(xué)效果

        在《物流法律法規(guī)》的實踐教學(xué)中,按照教學(xué)做一體的教學(xué)模式,采用靈活多樣的教學(xué)法,獲得了良好的教學(xué)效果:

        (一)學(xué)生通過這種教學(xué)方法,可以很好地將知識和具體應(yīng)用結(jié)合起來,在任務(wù)完成過程中提高了學(xué)生對物流法律知識的理解能力,培養(yǎng)了學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生最后完成項目任務(wù)和課堂匯報討論的情況來看,學(xué)生基本上掌握了所有知識點和技能點,達(dá)到知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

        (二)整個教學(xué)過程始終貫徹以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,要求學(xué)生在完成任務(wù)過程中,探索許多社會熱點問題及自身就業(yè)后將要面臨的實際工作問題,同時通過課堂匯報、討論答辯充分展現(xiàn)自我,能夠讓學(xué)生在學(xué)做過程中,領(lǐng)略到成功的喜悅,大大提高了對法規(guī)的興趣和學(xué)習(xí)動力。

        以上是《物流法律法規(guī)》實訓(xùn)課堂改革理念,在課程的教學(xué)中將始終以掌握物流基本法,做合格物流人職業(yè)精神為目標(biāo)組織該課程的教學(xué)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張榮.淺談任務(wù)教學(xué)法在中職物流法律法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部(下半月),2009(11).

        [2]郭時宜.淺談高職院校物流法律法規(guī)教學(xué)[J].商場現(xiàn)代化,2012(26).

        [3]羅佩華,王桂霞,吳紅霞.物流法律法規(guī)(第2版),2013(5).endprint

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