劉亞軍

摘 要：高職家庭困難學(xué)生的思想教育工作是高職院校思想政治工作者面臨的一個(gè)重要課題，在高職院校思想政治工作中，高職家庭困難學(xué)生的思想教育工作是尤為重要的一環(huán)。在本文中，筆者根據(jù)困難學(xué)生普遍存在的思想和心理問題提出了“助人自助”這一理念，圍繞這一理念提出了幾點(diǎn)有關(guān)如何開展困難學(xué)生思想政治教育工作的建議，以求通過高職家庭困難學(xué)生資助工作更加全面地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；困難學(xué)生；思想教育；資助

一、當(dāng)前高職學(xué)生資助工作與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的重要意義

當(dāng)前高職院校僅僅從經(jīng)濟(jì)上而忽視從綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、自強(qiáng)不息精神的塑造、社會(huì)責(zé)任感的熏陶上給予高職學(xué)生資助是不夠的，這樣一種高職學(xué)生資助體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在這種資助體系下，學(xué)生容易形成的等、靠、要的思想。應(yīng)該將學(xué)生思想政治教育工作有效應(yīng)用于新時(shí)期的高校學(xué)生資助工作中。

1. 有利于高職院校貫徹落實(shí)黨的教育方針政策。一方面，我國人民群眾對(duì)高等教育的需求在不斷增加，另一方面，與發(fā)達(dá)國家相比，我國目前的高等教育的綜合水平又比較弱，這就造成了教育資源對(duì)相應(yīng)需求供應(yīng)不足的問題。為此，我們需要從高職學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展方面來考慮高等教育的發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅局限于高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和高職學(xué)生資助工作加強(qiáng)。正所謂育人為本，德育為先，完善的人格、健全的品質(zhì)是一個(gè)大學(xué)生成為一個(gè)真正優(yōu)秀的人才的必備條件，僅僅具備豐富的專業(yè)知識(shí)是無法成為國家的棟梁之才的！ 培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為高等學(xué)校的辦學(xué)目的，學(xué)校的各級(jí)行政管理部門履行各方面職責(zé)都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的。

2 . 有利于加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育工作?！爸袊鴫簟钡膶?shí)現(xiàn)需要大批道德良好、本領(lǐng)扎實(shí)的優(yōu)秀人才，我們必須培養(yǎng)高職學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、熱愛祖國的精神，因此，我們應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育工作，這對(duì)于“中國夢”的實(shí)現(xiàn)而言意義重大。我國高職學(xué)生資助工作中應(yīng)該將“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”作為一大根本問題來解決，而高職學(xué)生思想政治教育工作的開展也應(yīng)該立足于“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這一問題。不僅僅要切實(shí)解決高職學(xué)生的實(shí)際問題，還要注重他們的思想政治素質(zhì)的提高，這兩點(diǎn)應(yīng)該一手抓，通過這種方法使得高校學(xué)生資助工作步上一個(gè)新臺(tái)階。

3.有利于高職院校助學(xué)育人工作自身發(fā)展。高等院校辦學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)，將育人作為學(xué)校的一切工作的出發(fā)點(diǎn)。作為高校育人工作的有效載體和重要手段的學(xué)生資助工作應(yīng)該對(duì)育人工作引起高度重視，不僅僅要從經(jīng)濟(jì)物質(zhì)上給予大學(xué)生資助，還要從思想政治方面對(duì)他們進(jìn)行教育。高職學(xué)生在成長過程中的心態(tài)變化規(guī)律、思維脈搏和行為走向是學(xué)生資助工作過程中需要準(zhǔn)確把握的信息，在資助工作中，可以通過各種助學(xué)手段和方法來達(dá)到思想政治教育的效果，使得學(xué)生形成自強(qiáng)自信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，使得“助學(xué)、筑夢、鑄人”的口號(hào)落實(shí)到行動(dòng)中。

4. 有利于高職學(xué)生全面發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想也在改變，大學(xué)生這一新青年群體更是與時(shí)代同步發(fā)展，因此，我們的教育理念和教育模式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。作為一項(xiàng)人才工程，每位受資助學(xué)生都是高校學(xué)生資助工作的人才培養(yǎng)對(duì)象，因此，新時(shí)期的高職學(xué)生資助工作應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為基點(diǎn)，及時(shí)更新思想觀念，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律來開展學(xué)生資助工作，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

二、當(dāng)前高職困難學(xué)生存在的思想和心理問題

1. 自卑心較重。當(dāng)前家庭困難是自卑心理產(chǎn)生的一大誘因。部分大學(xué)生會(huì)因家庭經(jīng)濟(jì)困難而覺得自己不如別人，甚至是低人一等，繼而產(chǎn)生自卑心理，由于對(duì)自己的貧困的家庭背景感到羞愧而變得消極自卑、敏感多疑。

2. 自尊心特強(qiáng)。高職困難的學(xué)生在嚴(yán)重自卑的同時(shí)往往還伴隨著較強(qiáng)的自尊心。因?yàn)樗麄冊诋a(chǎn)生自卑心理后會(huì)變得敏感多疑，十分在意別人對(duì)自己的看法，即使是別人的一點(diǎn)點(diǎn)的輕視都會(huì)使他們覺得自尊心備受打擊。

3. 性格孤僻。當(dāng)前大部分困難的學(xué)生是來自于農(nóng)村，還有小部分來自于城市的“弱勢”家庭。相對(duì)于其他學(xué)生而言，這部分學(xué)生往往會(huì)面臨更多的問題，包括經(jīng)濟(jì)上的困擾以及今后就業(yè)上的壓力。各種各樣的問題使他們變得消沉憂郁，不樂于與人交談，封閉自我，最終變得性格孤僻。

4. 缺乏信心。受自卑心理的影響，困難的學(xué)生逐漸變得怯弱，懷疑自己的能力，逃避現(xiàn)實(shí)，不敢談及未來。通過對(duì)高職困難的學(xué)生進(jìn)行教育，我們發(fā)現(xiàn)，困難學(xué)生中有絕大多數(shù)進(jìn)行了困難補(bǔ)助申請，他們?nèi)狈νㄟ^自己的努力來改變命運(yùn)的信心和決心，都企圖依賴于經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助來改善現(xiàn)狀。

5. 法律、誠信和責(zé)任意識(shí)較淡薄。部分高職困難學(xué)生都試圖通過申報(bào)困難補(bǔ)助、申請助學(xué)貸款等方式減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是其中許多學(xué)生的誠信和責(zé)任意識(shí)淡薄，在申請困難補(bǔ)助金時(shí)為確?！叭f無一失”而弄虛作假，在貸款方面缺乏基本的信貸觀念而遲遲不還貸款。

6. 積極的人生觀和價(jià)值觀的缺乏。在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)困難大學(xué)生還是滿懷信心。在大學(xué)里學(xué)習(xí)和生活時(shí)間一長，就會(huì)感受到家庭經(jīng)濟(jì)困難所帶來的各方面壓力，尤其是在與那些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)相比較之后，就更加會(huì)喪失對(duì)自己的信心，動(dòng)搖最初的理想信念，缺乏積極的人生觀和價(jià)值觀。

三、在資助全過程中加強(qiáng)高職困難學(xué)生思想政治教育的方法

國家對(duì)高校困難學(xué)生進(jìn)行資助的主要是為了使他們擁有健康向上的心態(tài)，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。因此，在資助工作中，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，為了確保資助工作的成效，應(yīng)該做到“五個(gè)抓手”，即用高尚的精神塑造人、用優(yōu)秀的文化培育人、用鮮活的典型教育人、用豐富的實(shí)踐鍛煉人、用陽光的心靈溫暖人，通過這一系列措施來確保家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生能夠全面成長成才。而在這樣一個(gè)過程中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有益的思想政治教育是必不可少的。

1. 積極引導(dǎo)高職困難學(xué)生樹立“自助”理念，避免困難學(xué)生資助工作的簡單經(jīng)濟(jì)化。如今這個(gè)社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，對(duì)于大學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀，它并非僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題那么簡單。大學(xué)階段是人一生中的重要階段，它不僅僅影響著學(xué)生道德品質(zhì)、知識(shí)水平、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的最終養(yǎng)成，更是關(guān)系著他們價(jià)值觀、人生觀的形成。解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題的根本在于讓他們理解“助人自助”的真正內(nèi)涵。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，黨和國家十分重視，因此，首先應(yīng)通過廣泛宣傳來向困難學(xué)生傳達(dá)這一點(diǎn)，給他們帶去更多的溫暖與信心。其次，面對(duì)貧困生問題，不能僅僅給予經(jīng)濟(jì)上的資助，還要讓他們在思想上接受教育。黨和國家以及各高職院校對(duì)困難學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)資助，不只是為了幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上的困難，而是希望借此來給他們創(chuàng)造自我成長與實(shí)現(xiàn)的有利條件，因此，在資助工作中，應(yīng)該讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，使他們形成“自助”理念，懂得通過自己的努力來改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。畢竟經(jīng)濟(jì)資助只是暫時(shí)的，當(dāng)這些困難學(xué)生走出校門就會(huì)失去經(jīng)濟(jì)資助，只有形成“自助”理念，懂得自立自強(qiáng)，才能夠在遇到困難、失去外界幫助時(shí)勇敢應(yīng)對(duì)。endprint

2. 深入開展勤工助學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)困難學(xué)生的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐能力。高職院校資助工作的開展有了國家資助資金的大量投入等于得到了良好的支持，不過，這并沒有使得資助工作達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，反而使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生覺得得到資助是理所當(dāng)然的，使他們養(yǎng)成惰性。為此，國家資助工作的開展應(yīng)該與勤工助學(xué)、公益活動(dòng)密切結(jié)合，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過自己的勞動(dòng)取得收益， 這樣不僅能擴(kuò)大國家資助的影響力與吸引力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神 。

3. 貫穿資助工作全過程，加強(qiáng)困難學(xué)生心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)。受特殊的家庭環(huán)境和生活條件的影響，高職困難學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率較大。高職困難大學(xué)生的心理問題視具體情況而不同，解決方法也是多樣化的。為此，可以面向困難大學(xué)生群體開展健康心理培育活動(dòng)，如：對(duì)新生進(jìn)行心理普查，了解學(xué)生的心理狀況并建立心理檔案，并對(duì)受訪學(xué)生進(jìn)行追蹤紀(jì)錄；面向家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生開展專題講座，設(shè)立相關(guān)心理咨詢部門；開展以“自強(qiáng)、自信、感恩”等話題為主題的活動(dòng)，以此來感化困難的學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展?？傊瑢?duì)困難大學(xué)生的資助應(yīng)做到松弛有度，既要適當(dāng)給予物質(zhì)幫助，又要讓自助，堅(jiān)持物質(zhì)資助與思想教育齊抓，幫助他們解決因困難而產(chǎn)生的自卑、孤僻等心理與性格上的問題，使他們的形成積極向上、堅(jiān)強(qiáng)自信的健康心理。

4. 充分利用助學(xué)金和困難補(bǔ)助政策這兩種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和感恩之心。在資助貧困生的過程中，助學(xué)金和困難補(bǔ)助措施無疑是兩種有效途徑。這兩種方式蘊(yùn)涵著深刻的教育意義，既表明了黨和政府對(duì)困難學(xué)生的關(guān)心，又體現(xiàn)了社會(huì)主義教育制度的優(yōu)越性。在困難大學(xué)生的資助工作中，不能忽視責(zé)任心教育，通過這種途徑可以使學(xué)生真正接受一次愛國主義和社會(huì)主義的思想教育，讓學(xué)生感受到來自國家、學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)注和愛護(hù)，使他們心懷感恩，強(qiáng)化愛國情懷和回報(bào)社會(huì)的決心，從而激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)、勇于拼搏，為做合格的社會(huì)主義接班人而努力。

四、結(jié)語

總之，高職困難學(xué)生的資助工作應(yīng)該堅(jiān)持以“助人自助”為理念，與思想政治工作緊密結(jié)合，建立一個(gè)行之有效的高職困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助體系。在這個(gè)體系下開展資助工作，不僅要使困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題得到切實(shí)解決，還要給予學(xué)生精神上的激勵(lì)，使其能夠?qū)W會(huì)“自助”，筆者認(rèn)為，這不僅僅是高職困難學(xué)生資助工作的目標(biāo)，更是每一位教育工作者所一心追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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