陳佳

【摘 要】針對目前獨立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的趨勢，結(jié)合近幾年的工作實踐，從組織管理制度的因素、學(xué)生自身的因素、指導(dǎo)教師的因素、過程監(jiān)控管理的因素等幾方面分析了當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的主要問題，并針對各種影響因素提出了自己的一些解決措施和對策。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量 因素 對策

一、本科畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的重要意義

本科畢業(yè)設(shè)計（ 論文） （以下簡稱畢設(shè)）是人才培養(yǎng)方案中設(shè)定的實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個也是非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對其四年知識學(xué)習(xí)的深化、補充和檢驗，是學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)。通過畢設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、對所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，起著鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識的重要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的資料查詢能力、辦公軟件應(yīng)用能力、畢設(shè)撰寫能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、實踐能力、整理文檔等各方面綜合能力都具有很重要的意義。畢設(shè)的質(zhì)量關(guān)系到我們畢業(yè)生的素質(zhì)和學(xué)校的品牌。

二、影響現(xiàn)階段畢設(shè)質(zhì)量的因素分析

筆者通過對應(yīng)用型本科學(xué)校幾年的畢設(shè)管理工作實踐，發(fā)現(xiàn)目前影響?yīng)毩W(xué)院畢設(shè)質(zhì)量的因素是多方面的，其現(xiàn)狀不容樂觀。所面臨的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.組織管理制度的因素

盡管目前大部分學(xué)校都有針對畢設(shè)制定的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對畢設(shè)全過程的有效監(jiān)控，缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，對一些不符合要求的畢設(shè)往往采取遷就、寬容的態(tài)度，畢設(shè)答辯往往流于形式。

2.學(xué)生自身的因素

大多數(shù)學(xué)生有比較端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，但也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生看不到畢設(shè)對于提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要作用， 加上整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣敗壞、部分學(xué)生需要完成重修考試等因素的影響，部分學(xué)生對畢設(shè)的重視程度和精力投入呈逐年下降的趨勢，認(rèn)為畢設(shè)是走形式， 只求畢設(shè)順利通過，在畢設(shè)答辯前加班加點、東拼西湊就能敷衍過關(guān)。學(xué)生完成畢設(shè)的質(zhì)量參差不齊，甚至有抄襲、花錢找人代寫等現(xiàn)象[1]。

3.指導(dǎo)教師的因素

（1）獨立學(xué)院的教師資源缺乏，有的專業(yè)僅僅只有一位專業(yè)教師。筆者對所在學(xué)校各專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有校內(nèi)專業(yè)教師與畢業(yè)生的師生比例都在1∶8 以上，部分專業(yè)教師還和校外教師聯(lián)合指導(dǎo)至少4名畢業(yè)生，許多年輕教師的指導(dǎo)人數(shù)也在8人以上，造成畢設(shè)工作負(fù)擔(dān)過重，很難對每個學(xué)生進(jìn)行充分細(xì)心的指導(dǎo)。

（2）部分青年教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，指導(dǎo)畢設(shè)的能力不強、水平不高，對學(xué)生要求不嚴(yán)，在指導(dǎo)過程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，影響畢設(shè)的質(zhì)量。

（3）指導(dǎo)畢設(shè)的外聘教師隊伍龐大，外聘教師自身承擔(dān)的本單位的任務(wù)繁重，沒有更多的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生。另外，部分外聘教師責(zé)任心不夠，只想著是他校外兼職的一部分收入來源，再加上學(xué)校沒有相應(yīng)的外聘教師指導(dǎo)畢設(shè)的獎勵或者懲罰機制，質(zhì)量難以保證。

4.畢設(shè)過程監(jiān)控管理的因素

畢設(shè)的環(huán)節(jié)主要包括畢設(shè)動員、選題、下達(dá)任務(wù)、企業(yè)實習(xí)、開題、中期檢查、撰寫論文、定稿、盲審、答辯等。整個過程缺乏有效的管理，集中表現(xiàn)在：

（1）畢設(shè)題目審查不嚴(yán)格，問題題目較多，有相當(dāng)一部分題目在工作量或者難易程度上不合適，也有部分與專業(yè)的相關(guān)性較差或者沒有什么創(chuàng)新性。

（2）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)并收集與論文相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料比較難掌控，不能確認(rèn)他們是否真的在企業(yè)實習(xí)，未和實習(xí)的企業(yè)建立有效的監(jiān)督聯(lián)系。

（3）中期檢查往往流于形式，只是收集學(xué)生上交的相關(guān)資料而未檢查。

（4）答辯環(huán)節(jié)過于松散，為了盡快地完成答辯任務(wù)，答辯老師縮短學(xué)生答辯時間，有部分小組還把答辯成績作為學(xué)生最終的畢設(shè)成績。

三、提高獨立學(xué)院本科畢設(shè)質(zhì)量的相應(yīng)對策研究

針對上述影響畢設(shè)質(zhì)量存在問題的分析，重視、強化畢設(shè)管理，推進(jìn)畢設(shè)工作的改革， 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。筆者認(rèn)為，在畢設(shè)中必須加強以下幾方面工作：

1.建立健全畢設(shè)質(zhì)量管理制度

建立畢設(shè)全過程流程化制度、指導(dǎo)教師資格審查制度、畢設(shè)題目申報審核制度和師生互選管理制度、畢設(shè)實習(xí)與開題審批制度、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度、校外聯(lián)合指導(dǎo)制、論文盲審和答辯導(dǎo)師回避制度、答辯資格審查制度、指導(dǎo)教師激勵制度[2]。

2.對學(xué)生實行激勵和引導(dǎo)的策略

在畢設(shè)開始前認(rèn)真搞好畢設(shè)教育、動員及宣傳，集中全體畢業(yè)班老師和學(xué)生召開動員大會， 使學(xué)生及教師明白畢設(shè)在教學(xué)過程占據(jù)的重要地位，了解本專業(yè)畢設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、過程及作用。另外，公布與畢設(shè)有關(guān)的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯全過程管理的規(guī)章制度以及相關(guān)的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動， 使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計，發(fā)揮其積極性和主動性，認(rèn)真完成畢設(shè)。要求學(xué)生積極、主動、自主地完成畢設(shè)工作，嚴(yán)格遵守畢設(shè)紀(jì)律，視情節(jié)給予批評或中止畢設(shè)。

3.指導(dǎo)教師對學(xué)生畢設(shè)的指導(dǎo)是學(xué)生完成畢設(shè)的基本條件

在該過程中，要求指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強的系統(tǒng)扎實的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗、較高的學(xué)術(shù)水平、較強的責(zé)任心。對青年教師應(yīng)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強科研能力的培養(yǎng)，加強實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉[3]。學(xué)校應(yīng)配備足夠的指導(dǎo)教師以滿足畢設(shè)的需要，建議每名教師指導(dǎo)人數(shù)不超過8人。我院采取了外聘教師與專職教師協(xié)作輔導(dǎo)的團(tuán)隊指導(dǎo)模式。畢設(shè)中學(xué)生的書寫格式等細(xì)節(jié)問題由專職教師輔導(dǎo)解決，而畢設(shè)研究過程中的問題，則主要由外聘教師來輔導(dǎo)。對于教師而言，學(xué)校除了給予教學(xué)工作量的獎勵外，應(yīng)增撥專項經(jīng)費以用于本科畢設(shè)期間的實驗費用。同時，對于敷衍塞責(zé)的外聘指導(dǎo)教師，應(yīng)建立懲處機制。

首先，應(yīng)建立職責(zé)清晰的畢設(shè)質(zhì)量組織管理機構(gòu)，此機構(gòu)需由學(xué)院、教務(wù)部、教學(xué)系部、教研室組成。由主管教學(xué)的副院長和教務(wù)部負(fù)責(zé)畢設(shè)的宏觀組織和管理，各教學(xué)系部負(fù)責(zé)制定本系部畢設(shè)工作管理規(guī)定、實施細(xì)則、質(zhì)量監(jiān)控和文檔管理辦法，教研室成立畢設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實施，指導(dǎo)教師對畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)[2]。應(yīng)層層負(fù)責(zé)， 齊抓共管， 加強過程化管理， 抓好畢業(yè)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行全程跟蹤式檢查和督導(dǎo)，尤其把中期檢查落到實處。其次，要加大題目的審查力度， 要求題目從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)， 結(jié)合科研、生產(chǎn)實際， 注重實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時又要做到題目難易適中，工作量適中， 提出問題切實可行；對于審查中不合格的題目要堅決予以剔除。再次，應(yīng)統(tǒng)計落實每位學(xué)生的實習(xí)單位信息并不定期地組織教師到學(xué)生實習(xí)的企業(yè)進(jìn)行檢查，具體地了解他們的實習(xí)情況。再次，答辯是畢設(shè)工作的最后一個也是最重要的環(huán)節(jié)，在答辯前應(yīng)對答辯的場所進(jìn)行嚴(yán)格的選擇和布置，對每名學(xué)生的答辯時間都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格限制，要求在30分鐘左右， 其中對自己整個內(nèi)容的ppt展示和陳述要達(dá)到15分鐘左右，對每名學(xué)生都進(jìn)行針對論文和基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的提問。畢業(yè)設(shè)計工作歷時近一個學(xué)期， 如果僅憑答辯成績作為整個設(shè)計的成績未免有些片面，其中指導(dǎo)教師成績占30%， 評閱教師成績占20%， 答辯成績占50%，更能客觀公正地反映學(xué)生的整體水平。

四、總結(jié)

目前，獨立學(xué)院畢設(shè)雖然存在較多問題，但是其存在性是毋庸置疑的，因為它是學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力提高的必要手段。通過本文的分析發(fā)現(xiàn)，建立健全完善的質(zhì)量管理制度、合理的獎懲機制、完善的過程化管理機制、認(rèn)真落實畢設(shè)的每個環(huán)節(jié)，能夠有效地提高畢設(shè)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊國梓，吳平，李小燕.獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法的調(diào)研與實踐[J]. 中國電力教育，2012（4）： 96-97.

[3]毛小慶，韓力.大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量研究[J]. 重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，12（6）： 133-136.endprint