劉麗君

【摘 要】在大專英語的教學模式中，重點是要培養(yǎng)具有高素質的英語專業(yè)人才，提高英語的實用性，提高學生對英語使用的綜合應用能力。我們主要對大專英語教學過程中聽說能力和閱讀能力的關系進行具體的分析和探究，對如何培養(yǎng)學生的英語聽說與閱讀能力提出一定的建議。

【關鍵詞】閱讀能力 聽說能力 英語教學

1 前言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際化環(huán)境的不斷深入，英語在日常生活中使用率越來越高，但是英語不是我們的第一語言，如何掌握良好的英語水平是目前大學英語教學中至關重要的一點。在大專英語教學過程中，不但要培養(yǎng)學生的閱讀能力，還有加強對聽說能力的訓練，為日后用英語交流打下良好的基礎。而學生學習英語的主要途徑就是聽說和閱讀訓練，兩者是相輔相成、相互促進的關系。我們主要探討閱讀能力與聽說能力的關系，分析培養(yǎng)學生的閱讀能力和聽說能力的途徑與方法，提高學生對英語的綜合應用能力，為社會培養(yǎng)高素質的英語專業(yè)人才。

2 英語閱讀是提高聽說能力的有效途徑

2.1 朗讀能有效提高對英語的聽說能力

在大專英語教學中，要提高學生對英語的聽說能力，最直接最有效的方式就是對英語進行大聲的朗讀，朗讀能訓練一個人的表達連貫性。在教學過程中，老師要對學生朗讀的語調、語音進行正確引導，在朗誦時帶有自己的感情與理解。在日常的英語交際中，很多學生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)找不到合適的英語詞匯來描繪自己要表達的意思，因此，說話就會比較遲鈍。要解決這個問題，最好就是通過閱讀大量的課外英語讀物，積累豐富的詞匯和知識面。再加以經(jīng)常反復的朗讀練習，就會培養(yǎng)起一種英語節(jié)奏感，在無形的環(huán)境中就獲得了大量的語句和詞匯，增強了對英語的聽說能力，提高了大專英語教學的質量和效率。

2.2 閱讀對聽說能力的作用

在我國當前的英語教學模式中，已經(jīng)從小學開始就已經(jīng)著手培養(yǎng)學生的英語能力，但是到大學之后，大多數(shù)人還是無法進行正常的英語交流，主要原因就在于在英語的學習過程中，知識面十分狹隘，沒有對英語文化背景進行深入的了解，也經(jīng)常容易出現(xiàn)英語交流中的理解失誤和聽說障礙。而在大專英語教學中，老師要打破傳統(tǒng)的教學方式和手段，積極采用現(xiàn)當代有用的教學模式來培養(yǎng)學生的聽說能力，提高學生的英語交際能力，為學生日后走向社會打下良好的基礎。而廣泛的閱讀對學生提升英語聽說能力起著至關重要的作用。對英語作品的閱讀不僅可以打開學生的視野，開闊學生的眼界，還可以增強對詞匯和語法的積累，同時在對英語讀物閱讀的同時，能培養(yǎng)學生的語感和組織英語語言的能力，起到事半功倍的效果。雖然中文與英文存在著較大的差異，但學習民族文化都有相通之處。如果不去了解二者間的不同點，就容易造成交際障礙、語用失誤等現(xiàn)象。例如，在英語中，通常問句為“You have not done it，have you？”（這件事情你做完了嗎？）如果沒有做應該要回答：“No，I have not.”但是按照中文的翻譯來回答應該是：“Yes，I have not.”這就是兩種語言的邏輯差異，而通過大量的閱讀，我們就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提升對英語聽說能力的語感與表達，加強英語交流的正確性。

2.3 閱讀中強調對邏輯推理的理解也是提高聽說能力的重要途徑

邏輯推理屬于一種人的主觀意識對現(xiàn)實事物的構建過程，通常指讀者在已知的語言環(huán)境背景下，將獲取的信息作為理論依據(jù)，對看到的語句進行邏輯思維上的判斷。在大專英語教學過程中，老師可以指導學生通過對上下文語義的理解來推斷潛在的文章意思。例如：

A：I think it looks rain.

B：Looks like rain？ The grounds are already wet.

這話表面看沒什么聯(lián)系，但是通過邏輯思考，我們可以看到內在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其弦外之音。而在對聽說能力的訓練中，也經(jīng)常會出現(xiàn)一些生詞，這時候就可以充分展現(xiàn)邏輯思維的應用能力。聽力不像閱讀一樣可以有時間對生僻的詞匯和語句進行翻查，它沒有任何停頓的時間。所以在培養(yǎng)學生的聽說能力時，可以通過提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力，來達到預期的教學效果。

3 聽說能力對閱讀能力有反作用效果

良好的聽說能力，一般都是以大量閱讀為基礎的，但是很多同學對一些比較熟悉的單詞，在閱讀時認識，卻在聽力訓練中反應不過來，這主要是眼睛學會了“看”，但是耳朵還沒有學會“聽”。所以在大專英語教學過程中，老師要給學生播放一些關于英語的講座和相關信息，創(chuàng)造英語的學習環(huán)境，并且培養(yǎng)學生掌握一定能力的聽力技巧。要采用循序漸進的方式讓同學們提高聽辨能力，同時要根據(jù)關鍵詞、語氣變化等因素來領會其中的含義，提高理解能力。

要想講一口流利的英語也同時離不開大量的詞匯記憶，老師要加強對學生的口語訓練，可以采用情景模式的教學方式讓學生融入其中，提高對英語實際應用的綜合能力。而在英語交流的過程中，學生也在不斷地對已知的詞匯進行鞏固，從中也能看到閱讀能力水平所帶來的影響力。

4 結束語

在大專英語的教學過程中，閱讀能力和聽說能力是相互作用、相輔相成的，閱讀是聽說的基礎，聽說是閱讀的提升，要將兩者聯(lián)系起來共同作用于英語教學中，才能真正提高學生的英語水平。在教學過程中，老師可以根據(jù)學生的需要，將聽、說、讀、寫等幾種語言技巧進行相互綜合，緊密聯(lián)系在一起，協(xié)調發(fā)展，全面提升學生對英語的綜合應用能力。

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