張婧

【摘 要】大學是人生中最重要的轉折點之一，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能引導學生對自己進行準確的定位，從而在大學期間有針對性地提高自身各方面素質，充分發(fā)揮自己的潛能，最終走向職業(yè)的成功。在高校教育中，應突出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以促進大學生順利就業(yè)并迎接人生的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 大學生 就業(yè) 目標

大學教育對于每個大學生的成長都是極為關鍵的，經過大學四年的歷練和洗禮后，一部分人成為綜合素質全面的職場精英，一部分人成為精通專業(yè)知識的科研人才，還有一部分人始終迷茫，到離校的那一天也不知道自己適合做什么，路在何方。常言道：“凡事預則立，不預則廢?！碧热舸髮W期間沒有樹立自己的理想和奮斗目標，四年的生活就可能在迷茫困惑中流逝。合理設計自己的職業(yè)生涯，可以幫助大學生充分認識自己、客觀分析環(huán)境、確定自己的奮斗目標，是大學生邁向成功的第一步。

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現狀

1.1高校職業(yè)規(guī)劃課程的現狀

近年來，高校就業(yè)工作部門以及就業(yè)指導教師自身的專業(yè)化水平取得了較大程度的進步，做出了一定的成績，但仍然存在著職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)程度不夠、缺乏針對性、缺乏全程化的職業(yè)指導體系等問題。盡管高校普遍成立了就業(yè)指導中心，但由于缺乏系統(tǒng)的、一體化的職業(yè)生涯輔導體系，目前學生在校期間能接觸到的職業(yè)指導和培訓主要來自學校開設的就業(yè)指導課和定期講座，僅僅掌握了應急性的就業(yè)政策、必備的就業(yè)流程與求職常識，對所學專業(yè)與未來職業(yè)的了解偏少，更不能將自身特點與求職聯系在一起。

1.2 學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀

大多數學生將職業(yè)生涯規(guī)劃理解為通過一個測評軟件來了解自己的興趣、價值觀等信息，根據測評結果迅速定下職業(yè)生涯的目標，而在日常生活中依然缺乏努力的方向，以至于目標被空置。完整的職業(yè)生涯規(guī)劃應該是一個“從內而外”的過程。無論市場上的測評軟件如何全面、豐富，也只是對人的單方面能力和心理進行的預測和判斷。大學生對測評工具缺乏科學的態(tài)度，很容易引起偏激的結果。

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2.1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學生樹立職業(yè)目標

生涯規(guī)劃是一個過程，規(guī)劃的功能就在于為生涯設立目標，目標是可以為人生帶來希望和意義的。大學生處于生涯階段的探索期，也是職業(yè)理想發(fā)展的關鍵時期。這一階段，他們的自主意識迅速發(fā)展，擺脫了對老師、家長的依賴，獨立走向社會，并且擁有了一定的文化知識和社會閱歷，具備了獨立思考和分析的能力。此時，生涯規(guī)劃可以幫助他們確立自己的人生理想和職業(yè)目標，并且根據理想與目標合理規(guī)劃好大學生活。

2.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學生綜合素質的全面提高

大學實行的“學分制”使得學生可以自由選擇課程，同時寬泛的學習方向也導致了部分學生的學習過于盲目，無法明確今后的職業(yè)發(fā)展方向。在職業(yè)發(fā)展的探索中，很多大學生將希望寄托于學校，希望輔導員或其他就業(yè)工作人員能明確指引自己就業(yè)的道路。然而，由于個人知識水平的局限性，任何人都無法掌握所有的、準確的就業(yè)信息，所以職業(yè)生涯規(guī)劃更多地需要大學生自己來完成。在這個過程中，學生可以制定出更科學合理的學習計劃，也可以培養(yǎng)和提升自己多方面的能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

2.3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學生順利就業(yè)

臨近畢業(yè)的大學生中總存在一部分人，平日拿著簡歷像無頭蒼蠅一般四處求職，最終卻難以找到理想的就業(yè)崗位；也有一部分學生找到工作后不久便跳槽，甚至頻繁跳槽。有調查表明，大學畢業(yè)兩年內離職率接近75%。一方面，社會上關于大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高，許多大學生對就業(yè)持有消極態(tài)度，隨意就業(yè)；另一方面，“剛就業(yè)，便跳槽”導致企業(yè)對于聘用的大學生存在疑惑，因而形成了大學生就業(yè)難的惡性循環(huán)。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學生盡早了解自己、了解職業(yè)，從而明確求職方向，使得就業(yè)的道路更加順利。

3 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，也是貫穿一個人一生的事情，存在于整個大學教育的全過程之中。因此，高校對大學生職業(yè)生涯的指導應循序漸進，在不同的階段制定相應的目標，并采用恰當的培養(yǎng)方式和途徑。

3.1 一年級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點

開展專業(yè)就業(yè)前景指導，將“職業(yè)的發(fā)展應從進入大學校園開始”這一思想全面灌輸給學生，幫助學生盡早了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向。同時，開設系統(tǒng)的、以實踐為主理論為輔的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導學生在實踐中完成自我探索與對外部工作世界的探索，了解自己的興趣、特長及適合的發(fā)展方向，并客觀分析社會對人才、崗位的需求情況，從而樹立明確的職業(yè)方向，真正做到職業(yè)生涯規(guī)劃從大一做起。組織新生與高年級學生進行座談，聽取高年級學生在學習與就業(yè)方面的經驗；鼓勵學生參與與自己興趣相符合的社團活動，鍛煉各方面綜合能力；鼓勵學生利用課余時間走進社會，深入了解各行業(yè)的不同信息。

3.2 二年級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點

大學二年級的學生處于大學職業(yè)生涯中的定向期。在這一階段，角色轉換順利完成，對大學的學習、生活已基本適應，并且對社會大環(huán)境、社會需求、所學專業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向有了較為全面的了解。這個階段的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導應該重點在學習、提高自身能力方面入手，要求學生深入掌握專業(yè)課知識，鼓勵學生參加各類活動，鍛煉自身各方面的能力；舉辦就業(yè)形勢與政策、就業(yè)心理輔導方面的講座；舉辦各類校友活動，為學生提供與往屆優(yōu)秀畢業(yè)生交流的機會。

3.3 三年級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點

大學三年級臨近畢業(yè)，面臨著升學、出國留學、工作、自主創(chuàng)業(yè)等多種選擇，屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的分化期。這一階段要深入了解每名學生對于將來的打算，從而進行個性化分類職業(yè)指導。主要從以下幾個方面入手：設立專門的自習室，為打算升學的學生提供良好的學習環(huán)境，并開設各類實用型的升學輔導講座，或邀請考取重點大學的畢業(yè)生回校進行經驗交流；對于打算擇業(yè)的學生，從擇業(yè)心態(tài)、求職經驗、簡歷制作技巧、面試技巧、企業(yè)招聘經驗等多方面進行輔導，并開展模擬招聘專場、簡歷設計大賽、求職技能訓練營等活動，幫助學生提升就業(yè)能力，同時鼓勵學生利用假期尋找專業(yè)對口的就業(yè)崗位進行提前實習，深入一線；為意向創(chuàng)業(yè)的學生開設創(chuàng)業(yè)指導課程，邀請專業(yè)人士進行集中授課，充分利用創(chuàng)業(yè)孵化基地，扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目。

3.4 四年級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點

對于很多大四學生來說，關鍵詞就是實習與求職，這一階段職業(yè)生涯教育的重點在于如何幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。具體方法有：在求職高峰期前開展就業(yè)程序、政策指導，幫助學生了解簽約的具體程序及注意事項；組織學生參加校園招聘會、社會大型招聘會、考研輔導班；組織學生到用人單位參觀實習；為學生提供優(yōu)質的用人單位招聘信息，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；督促已有意向單位的學生完成簽約手續(xù)，幫助學生順利入職；對于個別消極就業(yè)或存在就業(yè)困難的學生，進行單獨的面談，切實解答學生在就業(yè)過程中遇到的疑難問題，鼓勵學生就業(yè)。

4總結

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)、龐大的工程，除了想學生所想、急學生所急外，還需要全校師生的共同努力、全校各部門的密切配合來完善。隨著社會的不斷進步，大學生必然越來越重視個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，越來越認可高校的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓。通過逐步完善的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，可以促進大學生綜合素質的全面發(fā)展，為將來的就業(yè)打下穩(wěn)定的基礎，提高就業(yè)競爭力，并且使職業(yè)生涯規(guī)劃朝著為事業(yè)服務的方向發(fā)展。

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