吳軍娥

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益繁榮和強(qiáng)大，國(guó)人在文化上的自豪感也開(kāi)始上升，而這種自豪感上的新的落腳點(diǎn)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)不能給與的。本文分析了高中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策

“不知道過(guò)去就不知道現(xiàn)在，更不知道未來(lái)?！蓖洑v史就意味者被叛?！耙允窞殍b，可以知興替?！敝泄仓醒胝尉志椭袊?guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐進(jìn)行第七次集體學(xué)習(xí)時(shí)，中共中央總書記習(xí)近平在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的教科書。這門功課不僅必修，而且必須修好。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的選拔和甄別的功利性與教學(xué)理念無(wú)法與當(dāng)下歷史教育工作的要求嚴(yán)重不適應(yīng)，影響了歷史教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果。本文分析當(dāng)下高中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，就歷史課堂教學(xué)策略提出若干建議。

一、新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教師的教學(xué)觀念沒(méi)有隨著新課改的教學(xué)要求做出改變。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師起著傳道授業(yè)解惑的作用，他們是引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)寶殿的領(lǐng)路人，在學(xué)生與知識(shí)寶殿之間發(fā)揮著橋梁、紐帶的重要作用。目前，新課程改革的步伐不斷地深入，對(duì)歷史教師也提出了新的要求。為了響應(yīng)新課改的要求，歷史老師必須對(duì)課堂教學(xué)策略不斷進(jìn)行更新和調(diào)整。然而，目前歷史課堂教學(xué)策略的更新情況卻差強(qiáng)人意，因?yàn)楹芏鄽v史教學(xué)工作者已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣，難以接受新的教學(xué)思想與教學(xué)模式，所以在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法及時(shí)更新。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的是聽(tīng)眾的角色，老師成為整個(gè)課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位一直很模糊含蓄，而且?guī)熒g的溝通也是很少。新課程改革的實(shí)施要求改變這一現(xiàn)象，將學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的地位“扶正”。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)策略，改革考試制度與考評(píng)體系，從根本上提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不重視。歷史可以起到使人“明鑒”的作用，對(duì)于理想觀念與價(jià)值觀念尚在形成階段的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是學(xué)習(xí)古代歷史還是學(xué)習(xí)近代歷史都是其辨別是非能力形成的重要途徑。21世紀(jì)是一個(gè)機(jī)會(huì)不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，同時(shí)又是一個(gè)充滿誘惑與陷阱的時(shí)代，在這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的人類發(fā)展階段，只有具備一定的歷史素養(yǎng)的學(xué)生才能做到處事不驚、有自己的主見(jiàn)、有辨別是非的邏輯思維能力，才能以史論今。但是，因?yàn)楫?dāng)前的考試制度的影響，大多數(shù)高中學(xué)生將精力放到了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不是特別用心。其實(shí)，歷史這門學(xué)科具有很強(qiáng)的生活性，學(xué)好歷史有利于學(xué)生以后的生活和工作，所以要改變這一現(xiàn)象，除了要改變教學(xué)考評(píng)制度外，還應(yīng)該加大力度轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的態(tài)度。

3. 多媒體教學(xué)效果不明顯，個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)尚未建立。隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教學(xué)軟件的快速更新?lián)Q代，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入課堂教學(xué)中。不過(guò)，雖然越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中頻繁地使用多媒體教學(xué)，但是實(shí)際取得的效果卻不是那么顯著，缺乏良好的教學(xué)氛圍，影響了課堂教學(xué)效率。為了能夠更好地在課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)該加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備儀器的引進(jìn)，老師也應(yīng)增強(qiáng)自身運(yùn)用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力水平，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)。

二、新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)的策略

1. 充分尊重學(xué)生的主體地位。處在高中階段的學(xué)生主體意識(shí)正在慢慢加強(qiáng)，在這種情況下高中歷史老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，老師更應(yīng)該發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握正確的利用信息資源加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力；提供更多與歷史課程相關(guān)的信息、文化及背景環(huán)境，讓每位學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，投入到歷史學(xué)習(xí)中。要培養(yǎng)學(xué)生形成正確地看待事物的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析歷史事件，總結(jié)各大歷史事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，并結(jié)合新時(shí)代的人文素養(yǎng)，教育學(xué)生理性愛(ài)國(guó)。這樣做，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的興趣，才能激發(fā)他們參與到歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情，才能培養(yǎng)他們形成正確的看待事物的思維方式，從而有效地提高歷史課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2. 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立具有個(gè)性化的教學(xué)模式。按照新課程改革的要求，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分地了解學(xué)生，在知道學(xué)生需要什么樣的知識(shí)的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重課堂教學(xué)中所教知識(shí)的實(shí)用性與生活性，通過(guò)與實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，老師應(yīng)該采取有效的課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)出新課改的特色要求，培養(yǎng)出具有個(gè)性特色的新世紀(jì)新人才。特色化教學(xué)模式的設(shè)置要充分考慮到不同學(xué)生群體的主要特點(diǎn)，尊重差異性，有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供滿足他們學(xué)習(xí)要求的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與改革，構(gòu)建出一個(gè)更加高效的課堂教學(xué)體系。

3. 改革傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，通過(guò)添加新元素輔助教學(xué)。在新課程改革不斷深入發(fā)展的過(guò)程中，高中歷史老師不僅要充分地利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具來(lái)教學(xué)，同時(shí)還要不斷地調(diào)整教學(xué)方式與靈活地應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容。例如，擯棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體性與自主性，從而達(dá)到“我接受—我學(xué)習(xí)—我喜歡”的教學(xué)效果。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自我發(fā)揮的平臺(tái)，為他們提供更多的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思想觀念體系，對(duì)于不同的歷史事件能有自己獨(dú)特的看法。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)說(shuō)話的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)用正確的方式查閱資料，有自己辨別是非的邏輯思維能力，并根據(jù)課堂需要進(jìn)行辯論，將一些歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)、人文素養(yǎng)融入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與辯論的積極性與熱情。

4. 教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。歷史學(xué)科中也有一些比較抽象的知識(shí)，對(duì)此只有將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與模擬情景下的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求歷史老師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際拉近距離，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的空洞感，使學(xué)生將從歷史事件中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)投射到實(shí)際生活中，幫助他們形成正確的思維方式。

5. 圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然教學(xué)大綱對(duì)于歷史課程的順序已經(jīng)做出了規(guī)定，但是老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行有效的調(diào)整，同時(shí)也可以根據(jù)需要引進(jìn)課外的歷史知識(shí)來(lái)豐富課本內(nèi)容。老師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)更適合學(xué)生與自己的內(nèi)容時(shí)間軸，讓學(xué)生有條理、有順序地了解、學(xué)習(xí)歷史事件，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也能幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化有規(guī)律化地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

總之，高中歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不能墨守成規(guī)，用科學(xué)的歷史觀和發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，充分挖掘歷史史實(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值。要做好這些，歷史教師要走的路還很長(zhǎng)。endprint