鄭　婷　黃碧玲

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東　廣州　510900

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中國法學(xué)教育的目標(biāo)困境及教育模式的重置

鄭婷黃碧玲

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東廣州510900

摘要：中國有很多院校都開設(shè)了法學(xué)教育，但是盡管如此，我國依然缺少法學(xué)專業(yè)的人才，這主要是因?yàn)榉▽W(xué)教育模式存有很大的問題，法學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科相比，應(yīng)該具有特殊性，但是各大院校并沒有給予其更多的關(guān)注。本文主要通過對(duì)中國法學(xué)教育的目標(biāo)困境的介紹，進(jìn)而探討了法學(xué)教育模式重置對(duì)策僅供參考。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；目標(biāo)困境；教育模式；重置

現(xiàn)階段，很多院校針對(duì)法學(xué)教育無論是在師資，還是教學(xué)評(píng)價(jià)模式上幾乎與其他學(xué)科無異，但是法學(xué)教育應(yīng)該保持著一定的獨(dú)立性，而不是行政性，為此，中國法學(xué)教育目標(biāo)所面臨的主要問題就是處理好行政性以及獨(dú)立性之間的關(guān)系，這是進(jìn)行教育模式重置的關(guān)鍵性條件。

一、中國法學(xué)教育的目標(biāo)困境

法學(xué)教育具有依附性以及綜合性等特征，為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的法學(xué)人才，我國各大高校都在研究重置教育模式的問題，這主要是因?yàn)槲覈壳胺扇瞬啪o缺，但是各大院校所培養(yǎng)的人才并不符合需求，甚至有很多法律專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，從事了其他行業(yè)，這不能不說與現(xiàn)行的教育模式有一定的關(guān)系，除此之外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置對(duì)法律人才的培養(yǎng)也有著消極的影響。展開來說，我國現(xiàn)今的各大院校對(duì)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置并不明確，其具體表現(xiàn)在，教學(xué)模式不確定，是選擇使用精英教育模式，還是通識(shí)教育模式；是選擇使用我國大陸法學(xué)系傳統(tǒng)的教育模式，還是選擇使用英美等國的法學(xué)系教育模式；教學(xué)目標(biāo)是與社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教育一致，還是始終保持著法學(xué)教育特有的教育模式，這些可以說都是我國法學(xué)教育亟待解決重點(diǎn)問題。同時(shí)，我國有一個(gè)特有的現(xiàn)象，能夠申請(qǐng)報(bào)考司法考試的考生，不僅僅只有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還有一部分考生并不是法律專業(yè)的學(xué)生，因此我國的法學(xué)教育在學(xué)者看來，與各大院校的人文學(xué)科教育幾乎一致，注重的是行政性，也在有意無意中法律專業(yè)已經(jīng)失去了獨(dú)立性，這種情況與教學(xué)教育所要達(dá)到的目標(biāo)有很大的出入，因此，我國中國法學(xué)教育的目標(biāo)所面臨的最大的困難，就是行政性與獨(dú)立性之間如何協(xié)調(diào)一致。

二、中國法學(xué)教育模式的重置對(duì)策

法學(xué)教育模式的重置是基于現(xiàn)實(shí)的需求，在對(duì)其進(jìn)行重置時(shí)，有關(guān)人員應(yīng)該注重從實(shí)際出發(fā)，尤其是從中國發(fā)展的實(shí)際出發(fā)。

首先，明確法學(xué)教育的培養(yǎng)的具體目標(biāo)，現(xiàn)階段，我國的法學(xué)教育目標(biāo)模糊化，不僅學(xué)生難以說清楚，即使是教師也難以明確，因此教育模式重置的關(guān)鍵就是明確教學(xué)目標(biāo)，將法學(xué)教育逐漸的納入到司法職業(yè)化軌道，每個(gè)法律專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該能夠站在法律的角度卻看待問題，同時(shí)也能夠提出法律方案，運(yùn)用法律知識(shí)解決問題等。而國家也應(yīng)該承認(rèn)法學(xué)教育的確具有一定的自律性，同時(shí)也需要承認(rèn)其與其人文學(xué)科的確具有一定的差異性，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)法學(xué)學(xué)科進(jìn)行改革，同時(shí)賦予其一定的改革權(quán)限。另外，學(xué)校應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生法律運(yùn)行判斷意識(shí)方面，以便能夠培養(yǎng)出自己的司法風(fēng)格，這種方式既傳承了我國大陸法學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也明確了只有接受法學(xué)教育的人員才能夠獲得相應(yīng)的法律職業(yè)考試資格，這樣也吸收了英美法學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⑽覈▽W(xué)教學(xué)中所擁有的法學(xué)資源得以充分的應(yīng)用，這對(duì)實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)共同體有著積極的作用。

其次，注重實(shí)踐性法律教育，我國的法學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該將實(shí)踐性法律教育納入其中，因?yàn)榉▽W(xué)教育所承擔(dān)的任務(wù)有很多，不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)術(shù)人才，還需要培養(yǎng)出能夠進(jìn)行法律職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的人員，因此，實(shí)踐性對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說應(yīng)該十分重要。我國現(xiàn)階段所進(jìn)行的法學(xué)教育，也有一些實(shí)踐性的內(nèi)容，比如模擬法庭以及診所課程等。筆者認(rèn)為，學(xué)校在開展實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)該與通識(shí)理論課程有機(jī)結(jié)合，另外，在考核時(shí)，還應(yīng)該將通識(shí)性法學(xué)課程理論、當(dāng)時(shí)著名的案例等都融入其中，這種考核才能更加的全面，更利于評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

最后，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，以使法學(xué)教育能夠邁向多元化?，F(xiàn)階段，各大院校對(duì)于法學(xué)教育，并未給予過多的重要，無論是招生，還是經(jīng)費(fèi)方面，與其他專業(yè)無異，不僅如此，教育評(píng)價(jià)模式也與其他專業(yè)學(xué)科相同，這樣就使得法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維模式與其他專業(yè)學(xué)生相似，不具備創(chuàng)新能力。雖然有些高校意識(shí)到這一問題，也進(jìn)行了一定的教學(xué)模式改革，但受多種因素影響，這些評(píng)價(jià)模式改革都以失敗告終。然而評(píng)價(jià)模式的有效性會(huì)直接影響法學(xué)教育的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，因此我國要想實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育模式重置，就繞不開評(píng)價(jià)模式的改革。基于此，筆者提出高校法學(xué)專業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想理念，摒棄急功近利的評(píng)價(jià)模式，減少行政干預(yù)和形式化管理，讓法學(xué)院能夠在自主的氛圍中開發(fā)和發(fā)展自己學(xué)科的特色，發(fā)展自己的辦學(xué)模式和學(xué)生培養(yǎng)模式，讓教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的法學(xué)人才才是多元性的精英性人才。由此，當(dāng)下的法學(xué)教育方能最終走出瓶頸。

三、結(jié)語

綜上所述，可知對(duì)中國法學(xué)教育的目標(biāo)困境及教育模式的重置進(jìn)行研究十分必要，因?yàn)槲覈姆▽W(xué)教育優(yōu)勢(shì)并未凸顯出來，這使得各大院校培養(yǎng)的法學(xué)人才并不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，通常都是理論性比較強(qiáng)，而實(shí)踐性卻比較弱，同時(shí)因?yàn)樵u(píng)價(jià)模式與其他專業(yè)一致，所以缺少有效性，因此教育模式重置中應(yīng)該關(guān)注評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，真正的站在法律的角度去制定評(píng)價(jià)模式。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張影.我國法學(xué)教育模式的反思與選擇[J].黑龍江高教研究，2006(04).

中圖分類號(hào)：D90-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2015)15-0300-01