歐陽卓瑩

【內(nèi)容摘要】作業(yè)作為教學(xué)的延伸和拓展，是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。它是教師了解教學(xué)目標(biāo)落實情況以及學(xué)生知識和技能掌握情況的一種重要方式。有效的作業(yè)布置能促進(jìn)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。本文從不同角度探討了如何合理有效的進(jìn)行英語作業(yè)布置，提出了一些切實可行的方法。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 合理有效性 實踐性 趣味性 分層性

課外作業(yè)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段。傳統(tǒng)的作業(yè)布置主要以抄寫、背誦、做練習(xí)為主，在一定程度上對學(xué)生知識的掌握起到了鞏固作用。但是，它也存在明顯的弊端：首先，形式單一，主要以書面作業(yè)為主，忽視了語言綜合運用能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的口頭交際能力和知識的靈活應(yīng)用能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識在日常生活中無法使用，也就體會不到學(xué)以致用的快樂。其次，“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)題量大，質(zhì)量不高。過于注重形式而忽略了實效性。作業(yè)成了題目的機(jī)械操練，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又遏制了學(xué)生個性發(fā)展。再次，作業(yè)布置沒有考慮學(xué)生的具體學(xué)情，否認(rèn)了學(xué)生之間存在的個性差異，采取“一刀切”的方法，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”，長此以往，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生擴(kuò)展知識和發(fā)展思維，也難以形成積極的情感態(tài)度。因此，布置作業(yè)是一門學(xué)問。要使作業(yè)真正發(fā)揮鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生能力的作用，教師應(yīng)實施多樣化的英語作業(yè)布置。那么怎樣的英語作業(yè)是合理而有效的呢？

首先，作業(yè)的布置應(yīng)具有實踐性。

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生智力，幫助學(xué)生形成良好的性格，堅強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。語言只是表達(dá)的工具，語言教學(xué)的目的是為實踐服務(wù)。我們所學(xué)的詞匯、句法、語法知識只有聯(lián)系實際，讓學(xué)生在社會生活中能夠及時用到，讓他們體會到成功的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。因此教師在布置作業(yè)時要考慮到語言的實效性，盡量多增加口頭表達(dá)及用英語完成具體活動的項目。例如，在學(xué)習(xí)my family tree這一課之后，家庭作業(yè)可布置為讓學(xué)生制作自己的家譜，并在下一堂課上在全班同學(xué)面前展示，并介紹自己的大家庭。學(xué)習(xí)祈使句的句型后，可要求學(xué)生用英語制作班級行為規(guī)范，制成標(biāo)語在墻上展示出來。例如“Don't speak in class； Study hard and help each other； Behave yourselves.”因為是自己的意愿和勞動成果，學(xué)生實施起來也自覺的多。

其次，作業(yè)布置應(yīng)具有趣味性。

興趣是最好的老師，只要激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，作業(yè)就不再是負(fù)擔(dān)，不再被學(xué)生所厭煩。教師布置作業(yè)的時候要注意引導(dǎo)，有時候只是轉(zhuǎn)化一個表達(dá)方式，效果就會不一樣。學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，喜歡動手，喜歡交流和競爭，教師要充分利用學(xué)生的心理，巧妙布置作業(yè)。比如學(xué)習(xí)人的五官和肢體的單詞之后，為了熟練掌握這些詞匯，可要求學(xué)生分小組課后熟練玩?！癙olly says touch your eyes”的游戲?；蛘咴O(shè)計成按英語提示的要求，給某個明星畫肖像漫畫的活動。在學(xué)習(xí)一個單元的新單詞之后，也可要求學(xué)生按照單詞的發(fā)音或者拼寫規(guī)律發(fā)揮想象編造一個童話故事。這種趣味十足的作業(yè)能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動各方面的積極性，讓他們愉悅主動的去完成任務(wù)。

再次，作業(yè)要有一定的層次性。

學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對知識的掌握有快有慢，如果長期實行一刀切的作業(yè)布置方式，會產(chǎn)生很多問題。作業(yè)就起不到查漏補(bǔ)缺，完善提高的作用。分層作業(yè)，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生已有的知識層面，使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展。它要求教師對自己的學(xué)生有很好的了解，根據(jù)他們的實際情況在心里對其大概分組，然后布置相應(yīng)的作業(yè)。當(dāng)然在具體的實踐過程中，為了避免學(xué)生誤解或損傷學(xué)生的自尊心，老師可以先把作業(yè)進(jìn)行A、B分類，然后讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的實際情況選擇題型，并落到實處，這其中教師可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行小的調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)賓語從句之后，教師可把作業(yè)布置為兩類：A要求學(xué)生摘抄二十個賓語從句。B要求學(xué)生寫一篇作文，里面至少出現(xiàn)五個賓語從句。這樣作業(yè)就分成了熟練和提高兩個部分，每個學(xué)生都可以找到自己的位置。

當(dāng)然一份作業(yè)是否能落到實處，教師的批改也是至關(guān)重要的。在認(rèn)真?zhèn)湔n，精選題目和活動的基礎(chǔ)上，布置好作業(yè)之后，教師要及時準(zhǔn)確批改，并給出指導(dǎo)性的意見?？茖W(xué)、合理地批改作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實扎實的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。在書面作業(yè)的批改中，要注意學(xué)生的書寫和卷面是否整潔。要避免簡單的勾叉，需利用好評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價和指導(dǎo)。這既是對知識的點撥，也體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心和尊重。對活動競賽等的檢查要注重實效性，不能讓活動流于形式，確保學(xué)生通過這次作業(yè)有所收獲，對他們的思想和行為起到積極的促進(jìn)作用。

總之，初中英語作業(yè)的設(shè)計與布置是我們所有英語教師應(yīng)該關(guān)注的話題。我們應(yīng)積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)要求，不斷拓展視野，從聽說讀寫、趣味活動等多角度、多方面入手，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，精選精練，努力提高學(xué)生各方面的能力，使中學(xué)英語家庭作業(yè)更具有合理性和有效性。

（作者單位：江西省贛縣中學(xué)初中部）