朱紅凱

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師的教和學(xué)生的學(xué)要緊密結(jié)合在一起，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生當作一個“容器”，教師只是把知識全部裝入“容器”中，學(xué)生只有被動地接受知識的份兒。這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習的主動性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。那么，怎樣才能把教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合在一起呢？我認為，有效的課堂提問能充分調(diào)動學(xué)生的思維，留給學(xué)生想象的空間，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習，從而使其在思考中獲得知識。

那么，什么才是有效的課堂提問呢？有效的課堂提問指的是教師利用多種手段和方法進行提問以達到預(yù)期效果的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂提問中，教師只讓學(xué)生回答“是”或“不是”。這不利于學(xué)生的思考，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生思維能力的提高。那么，怎樣才能做到有效的課堂提問呢？我認為，教師要從多個角度、多個層次、多個時段設(shè)置問題，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，充分調(diào)動他們的積極性。

一、課始提問，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時設(shè)置問題，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。而興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡聽，也就意味著能完全融入教師的講課之中。例如，在講“血腥的資本積累”相關(guān)知識時，教師可先用多媒體展示幾組有關(guān)黑奴貿(mào)易的圖片。從這些圖片中我們可以看出，黑奴當時的處境非常悲慘，根本沒有人身自由，也不被當人看，甚至被當作牲畜一樣對待。然后在此基礎(chǔ)上提出問題：黑人為什么會有如此悲慘的遭遇？當時世界究竟是怎樣的呢？這樣能一下子抓住學(xué)生的興趣點，激起學(xué)生探究的欲望，使他們發(fā)自內(nèi)心地想通過本課的學(xué)習了解黑人的生活為什么如此悲慘。

二、課中提問，擴展和強化新知

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)所學(xué)新知提出一些問題，讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生在思考過程中擴展所學(xué)新知，并強化新知。學(xué)生通過思考不僅能理解、識記新知，還能進一步提高思維能力，一舉兩得。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，傳授新知。

創(chuàng)設(shè)問題情境、提供史料、拋出問題、史論結(jié)合、以史論證，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析評價能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。

2.對比提問，在比較中獲得新知、加深印象。

很多事物有共同點和不同點，把這些事物結(jié)合起來進行比較能使學(xué)生深刻理解它們的異同，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從多角度、多層次去分析歷史現(xiàn)象，然后通過歷史現(xiàn)象看到歷史本質(zhì)，從而識記新知，牢固記憶。例如，在講“凡爾賽—華盛頓體系”的相關(guān)知識時，教師可設(shè)置問題：巴黎和會和華盛頓會議在目的、性質(zhì)、操縱國、作用及對中國的影響方面有哪些異同點？這樣就可以讓學(xué)生聯(lián)系中國史的相關(guān)內(nèi)容，對這兩個國際會議進行比較。

3.提出問題，在討論中獲得新知。

教師提出問題，讓學(xué)生圍繞問題發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)并進行討論，這樣可以提高學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

三、課尾提問，在知識回顧中鞏固新知

一堂課的結(jié)尾至關(guān)重要，教師要對本課知識點進行系統(tǒng)總結(jié)，使學(xué)生對本課知識點有全面、系統(tǒng)的理解和掌握。有效提問能使學(xué)生對本節(jié)課進行回顧，對本課知識點進行整合，從而全面理解和掌握知識

總之，教師要采用靈活多變的手段和方法，在課堂開始、中間、結(jié)尾進行有效提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在疑問、思考、回答中理解和掌握知識，擴展和強化新知。F