林志娟

江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)金家小學(xué)

小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略

林志娟

江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)金家小學(xué)

語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗為主要活動方式，以學(xué)生為活動主體，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，以促進學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的活動課型?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實際中學(xué)會學(xué)習(xí)?！必S富多彩的語文活動正是語文教學(xué)創(chuàng)造性、實踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生積累語言的重要途徑。

小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

綜觀目前綜合性學(xué)習(xí)的開展情況，停留于表面化現(xiàn)象比較突出，有的當(dāng)做常規(guī)語文課來上，有的則又當(dāng)做課外活動對待。究其原因，在于教師對這一新型課程的本質(zhì)特點、現(xiàn)實意義認(rèn)識不足，缺乏一套行之有效的指導(dǎo)策略。對此，我們應(yīng)引以重視，要以現(xiàn)代教育科學(xué)思想和方法為指導(dǎo)，構(gòu)建起“大語文觀”，切實更新思想，突破僵化的思維模式，拓寬思路，深入探尋這一課程的特點與規(guī)律，構(gòu)建起一套切實可行的綜合性學(xué)習(xí)活動模式。

一、語文綜性學(xué)習(xí)活動模式

為了綜合性學(xué)習(xí)富有成效地開展，我們應(yīng)更新觀念，改革課堂模式，建立自主、開放的語文課堂，引領(lǐng)學(xué)生以教材訓(xùn)練提示為導(dǎo)向，面向生活，面向社會，面向自然，去親臨現(xiàn)實，親歷過程，將教材內(nèi)容與生活中的學(xué)習(xí)資料聯(lián)系起來，促進知識的延伸和擴展，培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。

1.信息處理活動。

組織學(xué)生以語文學(xué)習(xí)的獨特視角，去廣泛觀察社會生活，大量了解、捕捉各類信息，并加以分析、篩選、歸類與展示，讓學(xué)生在豐富多彩的信息中汲取語文營養(yǎng)，發(fā)展搜集、處理信息的能力。

2.參觀調(diào)查活動。

根據(jù)教材訓(xùn)練要求，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進自然、社會，去實地參觀、考察、調(diào)查，把語文知識與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來。

3.讀寫訓(xùn)練活動。

讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，是語文學(xué)習(xí)重點之一?？芍笇?dǎo)學(xué)生依托文本進行讀寫訓(xùn)練：即抓文章的“空白”處補寫，抓文章布局謀篇、遣詞造句仿寫，抓文章詳略處縮寫、擴寫，抓文章的敘述方式改寫等，豐富對課文的感悟，積累語言，學(xué)習(xí)表達技巧，提高寫作能力水平。

4.語言積累活動。

語言是人類最重要的思維與交際工具。可讓學(xué)生開展如“成語接龍”、“詞語開花”、“名言警句薈萃”、“好詞佳句欣賞”等語言積累活動，對所學(xué)字、詞、句進行溝通、聯(lián)系、比對，豐富與盤活語言積累。

5.競賽評比活動。

針對學(xué)生好勝心強的心理特征，精心搭建專題知識競賽、技能評比活動平臺，讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，充分展示自己才華，活躍學(xué)習(xí)情趣。此外，還可以開展成果展示活動、操作演練活動、口語交際活動等等。當(dāng)然，以上各種活動模式并非截然對立，在實際開展過程中，根據(jù)具體需要，是可以有機滲透與綜合應(yīng)用的。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的開展應(yīng)處理好四個“統(tǒng)一”

1.主體性與主導(dǎo)性的統(tǒng)一。

開展綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容與形式的選定，要尊重學(xué)生的意愿和興趣；活動過程，要尊重學(xué)生獨特的思維方式和感受，讓他們在生活天地里，自主靈活地發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，深入細(xì)致地觀察社會現(xiàn)象、感悟生活本真、發(fā)現(xiàn)自然奧秘、體驗學(xué)習(xí)情趣。

當(dāng)然，尊重學(xué)生主體地位與作用，不等于教師可以“袖手旁觀”。部分教師在綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，除了簡單的“開場白”、“小結(jié)”，其它的任由學(xué)生“信馬由韁”、隨心所欲發(fā)揮，這是不可取的。因為學(xué)生的能力、經(jīng)驗畢竟不足，自主選擇活動內(nèi)容與形式離不開教師的“參謀”，活動中所形成的學(xué)習(xí)體驗的深化和升華離不開教師的點撥。忽視這一點，勢必削弱活動效果，學(xué)生將難以獲得到應(yīng)有的訓(xùn)練與提高。

2.開放性與依從性的統(tǒng)一。

蘇霍姆林斯基在所倡導(dǎo)的“思維課”中，強調(diào)讓學(xué)生“生動地、直接地感知周圍世界的形象、畫面、現(xiàn)象和實物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維訓(xùn)練，找因果關(guān)系?！边@對我們很有啟發(fā)意義。

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無時不有、無處不在。我們要以教材訓(xùn)練提示為“基點”，讓學(xué)生大膽拓寬視野，放飛思路，沖出教材的框框，把目光投向家中日常生活、用具，投向公共場所的名勝古跡、設(shè)施及人際活動，投向自然界的風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚等等，使語文學(xué)習(xí)社會化、生活化。

3.情趣性與思想性的統(tǒng)一。

興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币膭?chuàng)設(shè)生活化的問題情境，提供有意義的話題，注入“實踐”的新元素，引領(lǐng)學(xué)生密切聯(lián)系社會生活，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活、與社會的溝通聯(lián)系，與其他學(xué)科的融合，使語文學(xué)習(xí)融入濃濃的時代氣息，變得豐富而鮮活，富于盎然情趣，讓學(xué)生興致勃勃、樂此不疲地學(xué)習(xí)，且學(xué)得更扎實、更多元。

4.自主性與合作性的統(tǒng)一。

綜合性學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要使學(xué)生在活動中主動地動眼看、動腦想、動口說、動手做，體驗真實生活，形成直接經(jīng)驗，實現(xiàn)自主發(fā)展。

同時，要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神”的要求，注重活動過程合作方法指導(dǎo)和合作意識培養(yǎng)?？筛鶕?jù)興趣、能力，乃至家庭情況，引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在組長的指揮下，制定活動方案，做好必要分工，再付諸行動；要定期進行小組互動、交流，優(yōu)勢互補，共同討論解決行動中的疑難問題，共享活動成果與經(jīng)驗，培養(yǎng)合作意識與能力。