孫巖

【摘要】在新課改的背景下，培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學當中的一大重點內容。然而，該如何提高小學生的語文閱讀能力，便是教學工作者值得深入研究的一個問題。筆者從多方面對小學語文閱讀教學文本細讀進行探究，希望以此為小學語文教學的完善提供一些具有價值性的參考依據(jù)。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;文本細讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學過程中，閱讀教學是非常重要的環(huán)節(jié)之一[1]。培養(yǎng)學生的閱讀能力，對學生整體學習水平的提升起到了巨大的幫助作用。然而該如何通過文本細讀提高小學生的語文閱讀能力則是一個重點問題，也是小學語文教學過程中一個難點問題。鑒于此，本文對“小學語文閱讀教學文本細讀的策略”進行探討與研究，具有尤為深遠的重要意義。

一、培養(yǎng)學生優(yōu)良的閱讀習慣

對于小學生而言，正是培養(yǎng)閱讀習慣的最佳時期。學生具備了一定的閱讀習慣，便能夠有效掌握閱讀方法，從而增強閱讀的趣味性，同時也能收獲到意想不到的知識。因此，培養(yǎng)學生優(yōu)良的閱讀習慣是小學語文閱讀教學尤為重要的一個環(huán)節(jié)。

一方面，教師需培養(yǎng)學生的獨立性，對于閱讀過程中碰到的問題，學生應先學會自己思考，結合所閱讀文章的內容，從而將問題迎刃而解。如果在這一過程中，依舊得不出答案，再去請教老師。另一方面，在課后，需培養(yǎng)學生自主研習課文的習慣，使學生能夠對所學內容有更深的了解及掌握，以此起到鞏固效果。

例如：為了培養(yǎng)學生優(yōu)良的閱讀習慣，可以在課后讓學生自行挑選感興趣的名著進行閱讀。但是，這一過程需以學生的實際情況而定，所選閱讀作品不能太難，對于小學生盡量選擇通俗易懂，并帶拼音注解的小學生讀本，這樣才能夠為小學生閱讀提供便利。比如：《魯濱遜漂流記》與《少年維特之煩惱》等[2]。為了讓學生能夠對讀本進行細讀與精讀，教師應該對學生在閱讀上提出一些相關技巧及方法。比如讓學生先對作品風格、作品創(chuàng)作背景等進行一定了解，進而再進行閱讀。另外，學生在閱讀過程中遇到難以解決的問題除了可以問教師之外，還可以組成小組進行討論，這樣不但提高了學生的閱讀水平，而且還培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

二、改善課堂教學模式

閱讀教學是較為特殊的一種教學方法，在課堂中教學應轉變教學方法，例如：采取小組合作討論的教學模式。學生通過閱讀文本，然后發(fā)表自己的看法，并結合自己的看法和其他學生的看法，從而認識到自身的不足，以此實現(xiàn)“取長補短”。對于21世紀，多媒體輔助教學是一種有效的教學方法，因此將多媒體教學融入閱讀教學課堂教學中也是可行策略之一。這樣，不但提高了學生的閱讀興趣，還使課堂教學模式更具時效性與科學性。

比如：在《豐碑》課文中，先對教學文本進行展開，然后讓學生對文章進行閱讀，再通過小組討論，“為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？”對此問題，小組學生便會進行深入討論，并發(fā)表自己的想法。在學生進行討論過程中，教師可以利用多媒體輔助教學，通過圖片展示“蒼茫大雪”與“軍需處長依靠在大樹下的情景”，以此加深學生的記憶，引發(fā)學生感觸，讓學生對提出的問題能夠更準確地回答出來。有些比較聰明的學生會回答，“豐碑原本表示高大的石碑，形容偉大的功績等。通過課文表達出了軍需處長舍己為人的高尚思想品德?！边@樣一來，不但達到了文本細讀的目的，還在一定程度上對學生起到了良性教育的作用。

三、通過文本細讀培養(yǎng)學生的思考能力

對于小學階段的學生而言，他們的思維正處于發(fā)育過程當中，對于新鮮事物的認知及理解正在逐漸進步，并且思考能力也在不斷地提高。因此，在語文閱讀教學過程中，通過文本細讀培養(yǎng)學生的思考能力便顯得極為重要。

在培養(yǎng)學生思考能力的過程中，首先要讓學生通過閱讀學會獨立思考，形成“提出問題→分析問題→解決問題→反思”的縝密邏輯思維。讓學生既能夠提高語文閱讀水平，又能夠讓自己遇到問題時保持一顆冷靜的大腦學會進行思考。例如：《別餓壞了那匹馬》一課便講述了一個意味深長的故事[3]。但是在閱讀過程中，許多學生對文章的結尾了解程度不夠，主要是因為文章所敘的那匹馬不存在，這樣的結局讓學生產生了諸多疑惑。為了讓學生可以對文章進行全面的了解并讀懂，教師可以讓存有疑惑的學生對文本進行細讀，從而讓學生思考從文章結局當中到底能夠發(fā)現(xiàn)一些什么。學生通過文本的再一次細讀，并結合自己的獨立思考，終于體會到文章結尾處的意義所在，體會到文章中的“我”在當時情況下所受到的鼓勵以及感動。這樣，不但使文本細讀在閱讀教學過程中發(fā)揮出了重要作用，還使學生在學會思考的同時將心中的疑惑得到有效解決。從而證明文本細讀在語文閱讀教學過程中是非常重要的，也是提高小學生語文閱讀能力的有效方法之一。

四、結語

通過本課題的探究，認識到對于小學階段的學生，培養(yǎng)閱讀習慣、強化閱讀能力的重要性與必要性。然而，通過文本細讀進行語文閱讀教學不是一項一蹴而就的工作，需要從多方面進行完善。例如：對課堂教學模式進行改善，利用多媒體輔助教學，以此加深閱讀記憶等。相信通過有效的文本細讀，小學生的語文閱讀水平將能夠得到有效提高，進而為小學生綜合知識能力水平的強化奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李肖燕.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].新課程（下），2013（6）.

[2]戴玉玲.文本細讀在小學語文閱讀教學中的運用[J].課外語文（下），2014（6）.

[3]張夫群.試析小學語文閱讀教學文本細讀策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（4）.

（編輯：龍賢東）