陳進

【摘要】什么是感悟？感悟，是人們對自然與社會中的人、事、物、景的內(nèi)蘊發(fā)生的一種感想和體會。如何在語文教育中培育初中生的感悟才華呢？這種才華培育的路徑有哪些呢？現(xiàn)將兩年來自己在教育中的領(lǐng)會和做法做一總結(jié)，與同行們商討。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;溝通感悟

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、抓要點詞，理解課文

小語課文，常常有“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵字語。這些關(guān)鍵字語，或許揭示了文章的中心，或許點明文章的情感，或許歸納了文章的內(nèi)容，或許暗示了文章的思路。備課時找準一篇課文的關(guān)鍵字，就能夠緊扣這個關(guān)鍵字來教活整篇課文。

《飛奪瀘定橋》一課，捉住課文中“飛奪”一詞，這一關(guān)鍵字語歸納了全文的內(nèi)容，提示了課文的分段思路。教育時，我緊緊捉住“飛奪”這個關(guān)鍵字語分以下幾步規(guī)劃：

1.讓學生自由讀全文，想一想課文內(nèi)容是圍繞課文哪個關(guān)鍵字（“飛奪”）。2.再讓學生找出哪些階段寫“飛”，哪些階段寫“奪”，然后給課文分段。3.剖析“飛奪”的經(jīng)過和緣由。能精導一詞，對撥通全文的課文亦有不少。

這樣抓住一個關(guān)鍵字來教，僅35分鐘就教完了全文，學生既理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，又明確了課文中心，把握了要點詞語，思路清晰，整體感強，學生學了形象更深入，真是一舉多 ?得。

二、在寫作中培育感悟才華

生動、鮮活的社會生活不只是學生解讀課文的黏合劑，更是學生作文的推進劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培育學生感悟才華的一塊膏壤。所以，要引導學生用“心”去調(diào)查?！吧朴谟们楦?、認識、考慮去接觸事物的品質(zhì)，去感觸生活。”所以從一年級時我就讓學生經(jīng)過寫日記，把自個所見所聞所感記下來，生活中的很多表象、很多事情往往是頗富道理的。比方，面臨潼關(guān)式微的現(xiàn)象，張養(yǎng)浩發(fā)出“興，大眾苦，亡，大眾苦”的慨嘆。再如，盲聾啞的海倫·凱勒在沙利文老師的精心教育下，領(lǐng)會到老師對她的真誠的愛。宗璞看到怒放的紫藤蘿花動情地說道：“花和人相同，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的?！弊髡叩倪@些感悟都來源于他們對日常生活的觀察、心靈的感悟。有了真實的情感領(lǐng)會，人們的感悟就會大大進步，乃至也能像名家那樣寫出不只感動自己還能感動他人的文章。

三、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情形感悟閱覽

在變革教育手法和優(yōu)化講堂構(gòu)造方面，我做了一些測驗，充分發(fā)揮了電教媒體的優(yōu)勢，從實質(zhì)上進步了閱覽教育的功率。在教學《荷花》一課時，我播放了《滿池荷花映天紅》的音樂，學生邊聽范讀的課文，邊賞識著與之相配套的樂曲，喚起了他們學習的情感，這樣就能用音樂的感染力去激起他們的想象和情感，從音樂的旋律中領(lǐng)會文章的意境。如我在教學《秀麗的小興安嶺》一課時，考慮到學生對北方地區(qū)的風景直接感觸不深，故預備了春、夏、秋、冬四張風景迷人、各具特色的投影片。在講課中我先出示了一張春意盎然的投影片，這時學生已對小興安嶺產(chǎn)生了極大的興趣，想對它有進一步的了解，所以我又逐個出示了夏、秋、冬三季的投影片，學生們看著每一張生動的投影片，像在賞識一幅幅秀麗的畫，心境也跟著不一樣的畫面領(lǐng)會到了四個不一樣時節(jié)的改變，領(lǐng)會到了小興安嶺一年四季不一樣的風景，對它有了直觀形象的感受，理解了“小興安嶺既是一個大花園，又是一個大寶庫”這句話的真實含義。經(jīng)過調(diào)查投影片，學生的情感投入到課文中去了，恰到好處地處理了課文中的難點。

四、協(xié)作溝通，引導學生“自感自悟”

閱覽教育必定要讓學生閱覽，學生自個閱覽課文應是他們感悟課文的根本路徑。老師在講堂教育中，能夠經(jīng)過多種方法，引導學生領(lǐng)會感悟，推進學生真心地閱覽，真切地領(lǐng)會，真情地感悟。例如，教學《火燒云》中的一段：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。有的以為“紅”字用得特別好，有的以為是“火”字，有的以為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議，我引導學生重復朗誦這句話，最終咱們共同以為是“燒”字用得好。接著學生斗膽宣布了各自的定見：“燒”字讓咱們感受色彩格外美;“燒”字讓咱們看出火燒云在改變;“燒”字讓咱們有天空的云從西到東移動的感受……這種自悟自得的教育，增強了學生的自立精力和創(chuàng)造精力，有利于開展學生的特性。

五、挑選講堂資本，溝通互動，多元深層感悟

鑒于小學生認知水平，想完成多元深層感悟，單憑個別行動是遠遠不夠的，因此新課改的講堂發(fā)起一個師生互動、生生互動的對話協(xié)作平臺，讓學生在師生、生生的互動中挑選有用的講堂資本，推進多元深層感悟。老師首先應引發(fā)協(xié)作溝通，擴展感悟效應。教學中要精心規(guī)劃有構(gòu)造、有層次的溝通活動，及時安排學生展開靈活多樣的溝通，引導他們生生、師生互動對話中，有必要既當傾聽者、又作溝通者。傾聽是溝通的前提，只要認真傾聽同伴的講話，挑選講堂中同伴的有用資本，群策群力，彼此彌補，不斷結(jié)合自個的觀念，不斷進行多元深層地感悟，才會有精彩的講話，才會讓其他學生舉一反三，有更完滿的感悟。在如此良性循環(huán)中，相信咱們的講堂將會更出亮點。如教學《草船借箭》一文寫了周瑜吃醋諸葛亮的才華，借造箭栽贓諸葛亮，結(jié)果被諸葛亮用妙計挫敗的經(jīng)過。文中當魯肅吃驚地問諸葛亮：“假如曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操必定不敢派兵出來。咱們只管喝酒取樂，天亮了就回去?！蔽以诼犚晃焕蠋熢诮逃撐臅r，捉住這兒的“笑”字，于平淡處設(shè)疑——“諸葛亮在笑誰？”這一疑問激起學生的濃厚興趣，他們環(huán)繞“笑”字各抒己見，講堂顯示生命生機。

六、結(jié)語

總而言之，感悟是學生片面情感情緒價值觀的表現(xiàn)，而不是以老師的毅力為搬運逼迫性地理解課文，是老師講堂情緒的一種改變，是真實走進美文，具有人文精力的表現(xiàn)，徹底地解放老師和學生的腦筋，真實完成語文的素質(zhì)教育，提高學生的言語表達能力、審美鑒賞能力，更重要的提高學生的寫作能力，完成語文教育的終極目標。

（編輯：馬夢杰）