【摘要】針對小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)在其中發(fā)揮著舉足輕重的重要作用，是學(xué)生搜集整理各類信息、認知世界和鍛煉思維能力的主要途徑，也是學(xué)生掌握書面語言和提高語文能力的教學(xué)實踐活動。本文結(jié)合閱讀教學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文教學(xué)中如何開展好閱讀教學(xué)進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作用;途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

針對小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是最基本、最重要的教學(xué)內(nèi)容，某種程度上閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量水平，關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)目標能否實現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是讓小學(xué)生在口頭語言基礎(chǔ)上盡快掌握書面語言，而閱讀教學(xué)正是小學(xué)生掌握書面語言和提高語文能力的教學(xué)實踐活動，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)具有舉足輕重的重要作用。首先，通過閱讀能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常閱讀分為初讀、熟讀、精讀幾個層次，教師可以通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己。其次，通過閱讀能夠提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)語文教材里選編的都是優(yōu)秀美文。內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，語言優(yōu)美。閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語言中的美。再次，通過閱讀能夠發(fā)展小學(xué)生的個性。閱讀是長期的潛移默化的學(xué)習(xí)活動，閱讀影響小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）閱讀興趣不濃

興趣是最好的老師。小學(xué)生閱讀興趣的濃厚直接決定了閱讀教學(xué)的成敗。小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生被動接受所傳授的語文知識，不注重培養(yǎng)和學(xué)生的情感，無法吸引學(xué)生的閱讀興趣，在情感上也無法與學(xué)生產(chǎn)生閱讀的共鳴，許多學(xué)生根本不理解教師講授的閱讀課本意思，其閱讀學(xué)習(xí)變得毫無意義，教學(xué)效果可想而知。如果這種教學(xué)方式不及時改革突破，長此以往勢必降低學(xué)生的閱讀興趣，影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）閱讀空間不大

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的空間相對封閉，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。針對小學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)并非僅局限于語文課堂之上，如果單純地將閱讀教學(xué)限制在封閉的語文課堂空間范圍，其結(jié)果只能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性。新課程理念要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變學(xué)生的閱讀方式，建立起新的開放的教學(xué)空間。如果不改變語文閱讀教學(xué)方式，閱讀教學(xué)就不會有所創(chuàng)新，教學(xué)氛圍就會呆板，教學(xué)效果也無法達到理想效果。

（三）閱讀方法不對

小學(xué)語文教學(xué)具有固有性思想和人文形象特征，該特征使得語文教學(xué)容易出現(xiàn)肆意閱讀的行為方式。而部分小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)時并未投入太多的情感，也沒有通過閱讀教學(xué)教會學(xué)生積累知識和生活經(jīng)驗等，只是單純地講解課文。加之部分教師喜歡應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過聲音圖像等視覺畫面代替了過去的文本閱讀，雖然表面上很新鮮很直觀，卻對學(xué)生提高閱讀能力和形成閱讀習(xí)慣不利。

（四）閱讀評價不準

小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要學(xué)生進行課程評價，其評價目的就是考查學(xué)生對于課程的具體掌握程度，并通過課程評價來改進教師的閱讀教學(xué)方式方法。閱讀教學(xué)中閱讀評價是一種有效的閱讀手段，其發(fā)揮著重要的作用。然而現(xiàn)實情況卻是許多語文教師并未重視閱讀評價環(huán)節(jié)，他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造的閱讀機會不多，閱讀評價環(huán)節(jié)也幾乎省略，更談不上對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，其結(jié)果容易導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的解決策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強、求知欲強、對新鮮事物感興趣等個性特點，精心設(shè)計閱讀內(nèi)容，科學(xué)應(yīng)用閱讀方法，全力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。具體閱讀教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，要教會學(xué)生帶著感情、帶著問題去讀書，要通過讀書豐富自己的知識水平和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生有所收獲，就能吸引學(xué)生閱讀興趣。

（二）開放閱讀空間

小學(xué)語文新課程標準明確指出：學(xué)生是語文課程的主人，也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程就應(yīng)該致力于學(xué)生語文的素養(yǎng)形成和發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重建立平等開放的教學(xué)氛圍，改變過去封閉的閱讀教學(xué)模式，開放閱讀教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多的閱讀機會，并鼓勵學(xué)生積極進行課外閱讀，讓學(xué)生能夠自主閱讀學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）改革閱讀方法

閱讀教學(xué)過程中，教師必須與學(xué)生平等交流，良好溝通，要尊重學(xué)生的思想想法，理解學(xué)生的個體差異，不能把自己的觀點強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生樹立自己的見解，體會閱讀的樂趣。教師進行閱讀講解時，應(yīng)事先對教材做好充分鉆研，做好備課，更好的與學(xué)生進行對話，并教會學(xué)生閱讀的方法，做好閱讀指導(dǎo)工作。

（四）做好閱讀評價

閱讀教學(xué)課程評價工作至關(guān)重要，因此，教師要重視閱讀評價，通過評價能夠掌握學(xué)生對于所學(xué)課文的掌握程度和學(xué)習(xí)興趣等，并以此為突破口，改變或調(diào)整閱讀教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在實際教學(xué)過程中，教師必須認真根據(jù)新課程標準要求，改進閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生通過閱讀學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

參考文獻

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作者簡介：李萍，女，1977年生，本科學(xué)歷，山東省郯城縣第一實驗小學(xué)語文教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、班主任教育。

（編輯：李艷松）