【摘要】自主探究是學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容自己提出問(wèn)題，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而得出正確的結(jié)論，掌握初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，啟發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;自主探究;激情飛揚(yáng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著初中語(yǔ)文新課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法在不斷改進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)由“靜態(tài)”變成了自主探究中的“動(dòng)態(tài)”教學(xué)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真。運(yùn)用情境提升學(xué)生的探究激情，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)始終貫穿一個(gè)“情”

字，學(xué)生就會(huì)情緒高漲、激情飛揚(yáng)。

一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)和諧情境

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激勵(lì)自學(xué)

導(dǎo)入是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能承上啟下、溫故知新。教師誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思維活躍地投入到課堂學(xué)習(xí)之中去。想出解決問(wèn)題的辦法，打開(kāi)思維的閘門(mén)，喚起自主學(xué)習(xí)文本的欲望，開(kāi)拓學(xué)生的視野，達(dá)到“如魚(yú)得水，俊鳥(niǎo)高飛”的探究境界。如：教學(xué)《藤野先生》一課時(shí)，教師講述：在1937年11月17日，日本的一個(gè)偏僻鄉(xiāng)村的診所里，來(lái)了兩位中國(guó)的記者。他們默默地遞給診所里的一位老醫(yī)生一張報(bào)紙，老醫(yī)生拿起報(bào)紙，突然看到了報(bào)紙頭版頭條刊登著“魯迅先生逝世”的消息。老醫(yī)生頓時(shí)兩眼發(fā)直，不住地?fù)u頭、不敢相信這是真的，然后潸然淚下。教師做了短暫的停頓，學(xué)生們熱情高漲，急忙問(wèn)道：“老師，我想知道這個(gè)老醫(yī)生是誰(shuí)？聽(tīng)了魯迅先生逝世的消息他為何有這樣的反應(yīng)？他和魯迅先生什么關(guān)系？”好，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)完本文你知道其中的奧秘。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們迫不及待地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)疑導(dǎo)入，迅速牽住文章的主線，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

（二）問(wèn)題引領(lǐng)，喚起動(dòng)機(jī)

問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究問(wèn)題，喚起學(xué)生自己的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生能主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，師生共同營(yíng)造支持和理解的氛圍，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到被尊重的感覺(jué)。學(xué)生在追根溯源的過(guò)程中，習(xí)得語(yǔ)文技能、形成自學(xué)能力和提高探究的認(rèn)識(shí)。如：在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，利用工具書(shū)掃清字詞障礙。新課教學(xué)時(shí)，教師以“魯迅為什么會(huì)給主人公起‘孔乙己’這個(gè)名字”為問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在讀文中想象一下孔乙己是個(gè)怎樣的人。讓小組同學(xué)探討交流：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話在文中的作用，再追問(wèn)：“孔乙己當(dāng)時(shí)處在一個(gè)什么樣的社會(huì)里？”“小說(shuō)中寫(xiě)了哪些“笑”？這些人為什么不同情孔乙己，不去幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂(lè)呢？”讓學(xué)生帶著一系列問(wèn)題去學(xué)文，啟發(fā)學(xué)生歸納課文。學(xué)生積極思考，打開(kāi)了思維的閘門(mén)，積極主動(dòng)去探究問(wèn)題的奧秘。這樣，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生探究興趣濃厚，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成了把自己的看法與人分享的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了與人合作，共同進(jìn)步，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，拓寬了學(xué)生的語(yǔ)文視野。

二、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)探究欲望

（一）自學(xué)互幫，高效探究

自學(xué)是學(xué)生在明確了本課的教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，而互幫是在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)之后，師生間、生生間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣?。教師?duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生高效探究。給學(xué)生充分的討論時(shí)間，對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀。在細(xì)讀中品味深化，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)句的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀，挖掘文本的內(nèi)涵。如：教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，探究文本時(shí)，有的學(xué)生對(duì)文本提出了質(zhì)疑：文中的父親身體肥胖行動(dòng)遲緩，而“我”卻是個(gè)年富力強(qiáng)的小伙子，買(mǎi)橘子應(yīng)該由“我”去做，作者卻偏偏讓“父親”去買(mǎi)，這是為什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題合作交流，學(xué)生積極性高漲，各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)討論交流，師生觀點(diǎn)達(dá)成一致，都感受到了父愛(ài)的偉大，體會(huì)到了作者的寫(xiě)作意圖，凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中的主體性。

（二）爭(zhēng)論交流，彰顯魅力

作為一名初中語(yǔ)文教師，在新課改理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)教學(xué)情境，運(yùn)用爭(zhēng)論交流情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究語(yǔ)文知識(shí)。因?yàn)橐磺€(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)文本的閱讀都有自己不同的見(jiàn)解，所以，教師要給學(xué)生爭(zhēng)論交流的機(jī)會(huì)，彰顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。如：在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文的主題思想，教師可引導(dǎo)爭(zhēng)論交流。本文的主人公是誰(shuí)？你的理由是什么？教師可以適當(dāng)提示：文中的主要人物就是主人公，他是作者重筆墨刻畫(huà)的占主導(dǎo)地位的人物，小說(shuō)的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公展開(kāi)的。學(xué)生進(jìn)過(guò)激烈的爭(zhēng)論明白了莫泊?？坍?huà)的主人公是菲利普夫婦。雖然小說(shuō)的情節(jié)是圍繞著于勒的命運(yùn)展開(kāi)，然而小說(shuō)并沒(méi)有靠于勒來(lái)表現(xiàn)文章的主題，于勒只是推動(dòng)著故事情節(jié)發(fā)展的線索人物。通過(guò)激烈爭(zhēng)論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行了很到位的解讀，最后教師給一個(gè)明確的答復(fù)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)積極思考的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于質(zhì)疑，不斷彰顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

總之，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中不斷完善人格、陶冶情操，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彰顯自主學(xué)習(xí)的魅力，使語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)。

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作者簡(jiǎn)介：季步華，青海師范大學(xué)2012級(jí)教育碩士。

（編輯：董 嬌）