孫山貴

【摘要】筆者在文言文教學時，在傳統(tǒng)教學方法基礎上大膽實踐，總結(jié)了文言文基礎知識教學方法，并提出了自己的見解。

【關鍵詞】文言文教學;古漢語現(xiàn)象;翻譯

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

在文言文教學中，為提高教學質(zhì)量，我在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，大膽實踐，堅持做到以下幾點：

一、教學前的準備工作

首先對文言文的原作者及其身世有個大致的了解，了解原作的時代背景及涉及的政治形勢、經(jīng)濟狀況、民情風俗、哲學思想、典章制度等知識。

二、在朗讀上狠下功夫

我們反對學生死記硬背，但必須提倡多讀、熟讀、精讀，特別是文言文的學習，更要在朗讀上狠下功夫。我的做法是：（1）范讀。教師朗讀要起示范作用，做到：音調(diào)標準化，語調(diào)抑揚頓挫，語氣貫通流利，情感與課文融洽，如讀《張衡傳》第一段中“衡少善屬文，游于三輔，因入京師觀太學，遂通五經(jīng)，貫六藝”一句時，必須把“屬”讀成zhǔ，把“衡”“少”二字適當間隔開，把“因入京師觀太學”連貫起來，不要讀破，把情感和句義的贊頌之情融和在一起，從各方面給學生起示范作用，幫助其理解課文。（2）領讀。在文言文教學中，對程度較差的學生應采用這種方法，對提高學生的閱讀能力有益。（3）隨讀。教師大聲范讀，學生低聲隨讀。這樣，不僅可以起到指導作用，培養(yǎng)學生的朗讀能力，還可節(jié)約時間，使學生有練習的機會。（4）講中讀，反復讀。講中讓學生讀一下句子，不僅可讓學生得到一次練習的機會，更重要的是教師可以發(fā)現(xiàn)問題，做針對性的指導。反復讀，能幫助學生斷句，理解句意。（5）通讀。這項工作一般放在講完之后，一方面可以使學生貫通全文的內(nèi)容，另一方面也可以檢查教學效果。通讀中讀錯之處，就是學生還沒有領會之處，教師要重新補講。

三、精講重點實詞，虛詞各個突破

一篇課文中有許多實詞，全讓學生掌握很不容易，也不可能，選擇出一些關鍵性的實詞，重點講解。《師說》中重點講解“師、道、受、惑、羞、圣、愚、讀”等重點實詞，使學生在領會詞義句義的基礎上，認識到從師學習的必要性和正確途徑。

對于文言文中的虛詞，我的做法是：根據(jù)知識的系統(tǒng)性和科學性，一篇文章重點突破一個或兩個，其他可一帶而過。天長日久，積少成多，就可以掌握許多虛詞，教《師說》一文時，就只突破“之”和“于”兩個虛詞。挑出有這兩個字的所有句子，讓學生分辨，熟練地掌握它的詞性和意義。這樣做，避免了多而雜，突出了重點，學生有較多時間去練習了。

四、文言文的斷句和翻譯

（一）文言文的斷句

我國古代的書基本沒有標點，因此讀文言文時，明句讀是一項基本功。其原則是：（1）通讀全文，體會上下文聯(lián)系。（2）先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍。（3）所加標點與現(xiàn)代文相同。（4）同一篇（段）文章可以有不同的斷句方法，注意選擇最適當?shù)摹Ｍ瑫r還要注意到以下幾點：（1）句式要完整;（2）分清虛詞在句中的位置;（3）句中的“對話”特點;（4）研究文言文行文特點。人們?yōu)楸阌谟洃?，特編文言文常用標點符號口訣：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（?。吧w、夫”在句前，“耶、乎”表疑問（？），“矣、耳”后面加圓圈（。），“也、者”表停頓，或句（。）或逗（，）酌情看。

（二）文言文的翻譯

文言文的翻譯，是運用現(xiàn)代漢語把古代漢語所表達的意思重新表達出來。文言文原作包括內(nèi)容、形式、風格三個要素，這是互相聯(lián)系互相制約的有機體。翻譯時必須把這三要素表達出來，既要確切地表達原作的內(nèi)容，又要把文言文轉(zhuǎn)換成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的語言形式，還要保持原作的風格。這就是翻譯文言文的原則，近代人嚴復把它總結(jié)為“信、達、雅”三個字。

信——忠實于原文，保持原文風格。要正確地表達原文的內(nèi)容，不能隨意增減變動，“信”是關鍵。

達——文句要通順，表達要準確。要理解文言文與現(xiàn)代漢語在實詞、虛詞和句式等方面的對應規(guī)律，譯文要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范要求。

雅——文字力求做到簡明優(yōu)美。

文言文翻譯的方法有直譯和意譯兩種。直譯，就是用現(xiàn)代漢語，按照原文的詞數(shù)、詞序和句式，字字落實，逐詞對譯，不任意增減內(nèi)容，改變語氣。意譯，就是不受原句詞數(shù)、詞序的束縛，甚至句式也可作必要的變換。翻譯時，堅持以直譯為主，意譯為輔的原則。同時，還要注意以下幾方面：

（1）記住歷史朝代歌?！氨P古三皇五帝傳，夏商周秦西東漢，三國兩晉南北朝，隋唐五代兩宋元，明清之后民國興，封建帝制從此斷?！?/p>

（2）結(jié)合課下注釋，或使用工具書查清原意，對于多種詞義的解釋，要善于分析，反復推敲，恰當處理好比喻、借代、委婉、用典等修辭手法，必要時活譯。

（3）注意句子的省略形式，凡應補充完整的就補充完整，凡應調(diào)整詞序的就調(diào)整。

（4）翻譯時要求字字落實。

（5）翻譯時，遇到文言虛詞，在現(xiàn)代漢語中找不出相當?shù)脑~來表示它，就略去不譯。

（6）古漢語中的人名、地名、國名、官名、朝代名、度量衡單位、時間等，都保留下來，不必翻譯。

（7）譯文要盡量保持原文的語氣，以便更好地表達原文的情態(tài)。

為了使學生理解文言文原作的內(nèi)容，領會全文的主題，通曉文章的前后聯(lián)系，弄懂各段落的意思，掌握其語言特點，筆者根據(jù)教學體會，歸納了文言文翻譯的口訣：

“通讀全篇，掌握大意。挖潛主題，領會其意，結(jié)合現(xiàn)實，善于分析。弄通主題，后分段意。字字落實，連貫一起。單音雙音，同音通假。古今異議，辨別仔細。一詞多義，考慮全文。詞性活用，名詞狀語。使動意動，各有定式。數(shù)量用法，古今不同。該有則省，不可硬譯。當留則留，保持語氣。直譯意譯，因句而定。省略語句，補出原意，加上括號，以示增意。人名地名，朝代官職，干支歲月，統(tǒng)不必譯。謂前定后，狀后賓前，倒裝句式，順應白話;常用虛詞，沒有定意，對待之法，因句而異。句子順暢，校對錯字。標點符號，使用各宜。通順準確，方可擱筆。”

（編輯：劉 影）endprint