鄭倆坤

地理學(xué)科涉及的知識(shí)范圍非常廣，宇宙空間至地球中心之間的所有事物都可以成為地理學(xué)科研究的內(nèi)容。面對(duì)如此復(fù)雜的地理知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到非常無助，找不到合適的學(xué)習(xí)方法。筆者充分認(rèn)識(shí)到了這一問題，并進(jìn)行了積極的探索。探索發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生更容易掌握地理事物和現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，更清楚地認(rèn)識(shí)到地理事物之間的差別，更好地理解和記憶相似地理概念、地理原理，更牢固地掌握地理事物的一般屬性和個(gè)性特征。本文筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一下比較法在高中地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

1.比較地理概念。

高中地理教材中需要學(xué)生理解的地理概念有很多，而做到對(duì)各地理概念充分理解又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理和提高各項(xiàng)地理能力的前提，因此清晰認(rèn)識(shí)、熟練掌握各地理概念是非常重要的。教學(xué)過程中，教師可以利用不同地理概念之間的相似點(diǎn)、相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，運(yùn)用比較的方法，鞏固、加深學(xué)生對(duì)這些地理概念的認(rèn)識(shí)。例如，地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同樣指地球的運(yùn)動(dòng)，因運(yùn)動(dòng)時(shí)圍繞的軸心不同而命名不同；天氣、氣候名稱相近，但氣候是指某一區(qū)域總體的氣象狀況，與緯度、洋流、氣流、地形等因素有關(guān)，而天氣是指某一具體時(shí)刻大氣中的各種氣象變化，與溫度、氣壓、風(fēng)、云等因素有關(guān)。

2.比較地理現(xiàn)象。

人們?cè)谌粘５纳a(chǎn)生活中可以觀察到各種各樣的地理現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)利用這些學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象進(jìn)行比較，解釋其形成原理，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。例如，我國冬季南方和北方的天氣狀況有非常大的差異，而我國夏季南方和北方的氣溫差異卻并不十分顯著，究其原因，北半球夏季時(shí)太陽直射北半球，此時(shí)北半球各地得到的太陽輻射差別不大，而北半球冬季時(shí)太陽直射南半球，此時(shí)北半球各地得到的太陽輻射差別較大；氣旋、反氣旋是兩種常見的天氣系統(tǒng)，其控制地區(qū)的天氣狀況也是截然不同的，氣旋控制地區(qū)多雨且易出現(xiàn)大風(fēng)天氣，而反氣旋控制地區(qū)多晴朗天氣。

3.比較地理景觀。

具有代表性的地理景觀常常成為學(xué)生判斷區(qū)域位置的重要信息，這些景觀往往與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有非常密切的聯(lián)系。例如，黃土高原的窯洞和云南傣族的竹樓，這是因?yàn)辄S土高原地區(qū)降水少且當(dāng)?shù)攸S土顆粒小，土壤具有垂直節(jié)理，而云南屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，降水量大，地面潮濕。又如，中國江南的魚米之鄉(xiāng)和非洲撒哈拉大沙漠雖處在同一緯度地帶，但因受大氣環(huán)流等因素影響而形成了不同的地理景觀。

4.比較不同區(qū)域。

將兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域的地理緯度、氣候、自然資源、農(nóng)業(yè)類型、工業(yè)布局、城市發(fā)展等進(jìn)行對(duì)比分析，一方面有利于學(xué)生整體把握某一區(qū)域各要素間的聯(lián)系，另一方面有利于學(xué)生對(duì)比記憶。例如，中國黃土高原和云貴高原水資源均較為缺乏，但其原因不同：黃土高原屬溫帶大陸性氣候，降水少；而云貴高原雖降水較多，但喀斯特地貌分布較廣，地表水流失嚴(yán)重。

5.比較氣候類型。

氣候類型的判斷是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在考試中也經(jīng)常因此失分。教師若能借助比較法來教學(xué)，對(duì)各氣候類型的成因、影響因素，以及各氣候類型的典型分布區(qū)的月均溫和年降水量的大小進(jìn)行對(duì)比，就可以使學(xué)生對(duì)各氣候類型的認(rèn)知更加清楚。例如，亞熱帶季風(fēng)氣候和地中海氣候均屬于亞熱帶氣候類型，亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)受東南或西南季風(fēng)影響顯著，而地中海氣候區(qū)受副熱帶高壓帶和西風(fēng)帶交替控制影響。

綜上所述，高中地理教材中適合運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容是非常多的，筆者在此不再一一贅述。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮比較法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)地理解和掌握高中地理?？键c(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。endprint