陳衛(wèi)東

在2013年赤峰專業(yè)技術(shù)人員在線培訓(xùn)中，講師在講教師職業(yè)道德的時候，講了這樣一個發(fā)人深省的故事：重慶市某校八年級班主任在批評一位女生時，當(dāng)著所有學(xué)生的面說了這樣的話：“看看你，長得這么難看，以后肯定沒人要，不好好學(xué)習(xí)，怎么活？”誰知這個女孩不但沒有好好學(xué)習(xí)，反而跳樓自殺了，這位年過半百的教師也被判處了刑罰。

這個故事像刀子一樣刺痛了我的心，我反復(fù)思考，這樣一句也許是無意之言，為什么卻扼殺了一個稚嫩的生命；也許是奉勸孩子好好學(xué)習(xí)的一個忠告，為什么卻泯滅了一團剛剛?cè)紵南Ｍ?；也許是激勵戰(zhàn)馬前進的一個鞭策，為什么卻使戰(zhàn)馬永遠倒地。作為一名教師，我不會為那位教師感到惋惜，畢竟一個學(xué)生死亡和他有直接的關(guān)系。但是我總是在想，對于這個學(xué)習(xí)成績不怎么好的女孩，是應(yīng)該千方百計地讓她好好學(xué)習(xí)、迎頭趕上呢，還是應(yīng)該放任不管、順其自然呢？這位老教師是缺乏師德呢，還是缺乏體現(xiàn)師德的能力呢？

由此我想到了中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的基本理念：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。這四個方面不是孤立的存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。也就是說，能夠真正做到“學(xué)生為本”的教師一定是一個“師德為先”的教師，一個“師德為先”的教師一定是一個“能力為重”的教師，一個“能力為重”的教師一定是一個“終生學(xué)習(xí)”的教師。作為一位教師，光有愛學(xué)的思想是遠遠不夠的，還必須具備愛學(xué)生的能力，即愛學(xué)生，更要會愛學(xué)生。

愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。尊重不是同情憐憫，教師如果沒有從內(nèi)心發(fā)出對學(xué)生的崇尚和敬佩就不會對學(xué)生有真正的尊重。教師要想真正尊重學(xué)生，就要不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點。這樣，當(dāng)教師批評學(xué)生時，就不會有過激的言行，學(xué)生也因此會知道自己在教師的心目中是高尚的、有前途的，甚至是了不起的，知道自己有令人羨慕的地方，改正了缺點后會更令人羨慕。

愛學(xué)生就要理解和寬容學(xué)生。女兒曾向我講了這樣一個故事：上小學(xué)時，有一次做數(shù)學(xué)題，一道題做錯了，老師就打了她一下。從那時起，她就對數(shù)學(xué)老師有了一種恐懼感，本來數(shù)學(xué)成績就不好的她對數(shù)學(xué)更沒興趣了。這種傷害影響了她很長時間，以致于她中考的時候數(shù)學(xué)成績很差。說這些的時候，她的眼里還閃著淚花，現(xiàn)在想起來還心有余悸。仔細想想，從本質(zhì)上說，這位老師對學(xué)生是負責(zé)的，他打?qū)W生的出發(fā)點是為了嚴格要求學(xué)生，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)。但是對于小學(xué)生而言，根本就不知道老師打他的目的，只會認為老師不關(guān)心他。心理學(xué)研究表明，人總是向著自己認為自己在別人心中的樣子發(fā)展。所以，這位老師不但沒有達到讓我女兒好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，反而對她的心理造成了極大的傷害，影響了她對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。老師對學(xué)生嚴格要求，希望學(xué)生樣樣都做到最好，這本來是愛的表現(xiàn)，但是如果老師忽略了對學(xué)生的理解和寬容，就會變愛為恨，適得其反。因此，老師必須理解和寬容學(xué)生，不管學(xué)生的“底色”是什么，老師增添的一定是一抹溫暖的“亮色”，而不能是“暗色”。

愛學(xué)生就要信任學(xué)生。我女兒說過這樣一件事：她上小學(xué)時，語文老師找學(xué)生回答問題，是關(guān)于一個詞的解釋。老師問道：誰會？結(jié)果沒幾個學(xué)生舉手。雖然她把手舉得很高，可老師就像沒看見一樣。因為幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生沒舉手，老師又環(huán)顧了一周，最后很不情愿地把她叫了起來，結(jié)果她回答對了，可老師卻用疑惑的眼神看著她，問道：是你自己想的嗎？時隔多年，我女兒還在想，老師為什么要區(qū)別對待學(xué)生，成績不好的學(xué)生難道什么都不會嗎？老師在學(xué)生的心目中是神圣的，每個學(xué)生都希望走進老師的心里，在老師的心里占有一定的位置。如果學(xué)生認為自己在老師的心里不占位置，就會感到受了傷害。熱情地對待每一個學(xué)生，熱情地發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的進步是教師的必備品格，也是教學(xué)的藝術(shù)。教師要相信學(xué)習(xí)好的學(xué)生會學(xué)得更好，相信學(xué)習(xí)不好的學(xué)生經(jīng)過努力一定會學(xué)得好。信任是愛學(xué)生的基礎(chǔ)，它的作用超過任何表揚和夸獎。在日常教學(xué)中，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生間的差異，是一個教師會愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。

僅從思想上認同“以學(xué)生為本”的教師，還不能算是一個有師德的教師，只有在教學(xué)實踐中做到“以學(xué)生為本”的教師，才是一個具備師德的教師。把愛學(xué)生的理念停留在頭腦中，還不能算是愛學(xué)生；只有在教學(xué)實踐中會愛學(xué)生，使學(xué)生向著成才的方向發(fā)展，才算是真正的愛學(xué)生。endprint