王思靖

日本教育學(xué)博士佐藤學(xué)在《教師的挑戰(zhàn)》一書(shū)的序言部分提出：“現(xiàn)在，全世界學(xué)校的課堂中都在進(jìn)行著‘寧?kù)o革命。全世界的課堂都在由‘教授的場(chǎng)所轉(zhuǎn)換為‘學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”，“從班級(jí)授課的模式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)的模式”。我國(guó)的新課程改革也要求教師突破陳規(guī)，改善現(xiàn)有教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。不難看出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)已成為課程改革的焦點(diǎn)，這就要求教師“少教”，采取一切手段讓學(xué)生“多學(xué)”。那么，到底怎樣做才能在“少教多學(xué)”教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、目的明確，以學(xué)定教

“少教多學(xué)”就是要以學(xué)定教，把“學(xué)”放在更加重要的位置，更加重視“學(xué)”的內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性。這就要求教師制作出完善的學(xué)案，讓學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。例如，我在編寫(xiě)《開(kāi)辟新航路》一課的學(xué)案時(shí)，先設(shè)置了三個(gè)預(yù)習(xí)思考題：（1）新航路開(kāi)辟的原因是什么？（2）開(kāi)辟新航路的人物有哪些？（3）新航路的開(kāi)辟帶來(lái)了什么影響？以這三個(gè)問(wèn)題為核心，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，能夠達(dá)到使學(xué)生熟悉教材的目的。

二、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極參與。

教師在講課過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地、巧妙地設(shè)置歷史情境，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生參與的熱情，并抓住關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，我在講述開(kāi)辟新航路的過(guò)程時(shí)，就設(shè)置了“人物模仿”環(huán)節(jié)：假如你就是哥倫布，在海上航行時(shí)，你會(huì)遇到哪些問(wèn)題？通過(guò)表演，學(xué)生就能感受到當(dāng)時(shí)哥倫布海上航行的艱難，從而學(xué)習(xí)到他身上那種堅(jiān)韌不拔、勇于探索的精神。

2.巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

學(xué)起于思，思源于疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。恰當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這才是課堂教學(xué)的最精彩之處。例如，在分析新航路開(kāi)辟的原因時(shí)，我適時(shí)提問(wèn)：“究竟是什么力量推動(dòng)伊比利亞半島上的葡萄牙和西班牙征服海洋，進(jìn)而主宰世界長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)思考。這樣，學(xué)生就會(huì)從已掌握的知識(shí)出發(fā)，按照自己的思維去解決這一問(wèn)題。

3.合作探究，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能。

在歷史教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，自主思考，既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。例如，在《開(kāi)辟新航路》一課的合作探究環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成三組，分別討論新航路開(kāi)辟對(duì)世界、歐洲以及亞非拉地區(qū)的影響。在互相交流的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也增進(jìn)了與同學(xué)的友誼。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，少教多學(xué)

行為心理學(xué)研究表明：任何一種行為只要不斷地重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)慣。在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤為重要。我們?cè)谌Ｍ菩兄黧w參與的課堂教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推行，已初見(jiàn)成效?，F(xiàn)在學(xué)生已養(yǎng)成了課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課上積極思考的好習(xí)慣。在合作探究環(huán)節(jié)，各小組討論熱烈，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生已經(jīng)完全成為課堂的主人。

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。因此，教師要給學(xué)生留出時(shí)間和空間，以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的目的。endprint