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        如何駕馭“少教多學(xué)”歷史課堂

        2015-02-02 21:03:28王思靖
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣探究教學(xué)模式

        王思靖

        日本教育學(xué)博士佐藤學(xué)在《教師的挑戰(zhàn)》一書(shū)的序言部分提出:“現(xiàn)在,全世界學(xué)校的課堂中都在進(jìn)行著‘寧?kù)o革命。全世界的課堂都在由‘教授的場(chǎng)所轉(zhuǎn)換為‘學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”,“從班級(jí)授課的模式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)的模式”。我國(guó)的新課程改革也要求教師突破陳規(guī),改善現(xiàn)有教學(xué)模式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。不難看出,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)已成為課程改革的焦點(diǎn),這就要求教師“少教”,采取一切手段讓學(xué)生“多學(xué)”。那么,到底怎樣做才能在“少教多學(xué)”教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn):

        一、目的明確,以學(xué)定教

        “少教多學(xué)”就是要以學(xué)定教,把“學(xué)”放在更加重要的位置,更加重視“學(xué)”的內(nèi)容,突出學(xué)生的主體性。這就要求教師制作出完善的學(xué)案,讓學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。例如,我在編寫(xiě)《開(kāi)辟新航路》一課的學(xué)案時(shí),先設(shè)置了三個(gè)預(yù)習(xí)思考題:(1)新航路開(kāi)辟的原因是什么?(2)開(kāi)辟新航路的人物有哪些?(3)新航路的開(kāi)辟帶來(lái)了什么影響?以這三個(gè)問(wèn)題為核心,引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),能夠達(dá)到使學(xué)生熟悉教材的目的。

        二、激發(fā)興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)

        1.創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生積極參與。

        教師在講課過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地、巧妙地設(shè)置歷史情境,激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)生參與的熱情,并抓住關(guān)鍵點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,我在講述開(kāi)辟新航路的過(guò)程時(shí),就設(shè)置了“人物模仿”環(huán)節(jié):假如你就是哥倫布,在海上航行時(shí),你會(huì)遇到哪些問(wèn)題?通過(guò)表演,學(xué)生就能感受到當(dāng)時(shí)哥倫布海上航行的艱難,從而學(xué)習(xí)到他身上那種堅(jiān)韌不拔、勇于探索的精神。

        2.巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

        學(xué)起于思,思源于疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。恰當(dāng)設(shè)置疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,這才是課堂教學(xué)的最精彩之處。例如,在分析新航路開(kāi)辟的原因時(shí),我適時(shí)提問(wèn):“究竟是什么力量推動(dòng)伊比利亞半島上的葡萄牙和西班牙征服海洋,進(jìn)而主宰世界長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)呢?”然后引導(dǎo)學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)思考。這樣,學(xué)生就會(huì)從已掌握的知識(shí)出發(fā),按照自己的思維去解決這一問(wèn)題。

        3.合作探究,促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能。

        在歷史教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,自主思考,既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。例如,在《開(kāi)辟新航路》一課的合作探究環(huán)節(jié),我將學(xué)生分成三組,分別討論新航路開(kāi)辟對(duì)世界、歐洲以及亞非拉地區(qū)的影響。在互相交流的過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和記憶,同時(shí)也增進(jìn)了與同學(xué)的友誼。

        三、養(yǎng)成習(xí)慣,少教多學(xué)

        行為心理學(xué)研究表明:任何一種行為只要不斷地重復(fù),就會(huì)成為一種習(xí)慣。在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,尤為重要。我們?cè)谌M菩兄黧w參與的課堂教學(xué)模式,致力于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課上自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推行,已初見(jiàn)成效?,F(xiàn)在學(xué)生已養(yǎng)成了課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課上積極思考的好習(xí)慣。在合作探究環(huán)節(jié),各小組討論熱烈,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生已經(jīng)完全成為課堂的主人。

        教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法,使教師因此可以少教,學(xué)生因此可以多學(xué),學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦,多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。因此,教師要給學(xué)生留出時(shí)間和空間,以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的目的。endprint

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