朱藝

隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)思想逐漸深入人心，廣大一線教師也不斷學(xué)習(xí)和吸收新的理念，并逐步完善自己的教學(xué)方式、方法，以提高教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式、教學(xué)模式大多是簡單的灌輸式教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。因此，要想達(dá)到新課程改革的要求，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，就必須探究優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前的初中歷史教師大多只重視片面的歷史知識講解，忽略了學(xué)生對歷史文化的深度了解與掌握，使初中歷史教學(xué)失去了教學(xué)的本真。從初中學(xué)生的認(rèn)知角度來看，初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代生活相脫節(jié)，學(xué)生難以充分理解。另外，當(dāng)前初中歷史教學(xué)的教學(xué)方式也較為落后，無法將抽象的歷史知識融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，喪失了初中歷史教學(xué)對學(xué)生價值觀形成的導(dǎo)向作用。因此，教師對傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)方式進(jìn)行革新，探索新課改下初中歷史教學(xué)方法，是初中歷史教學(xué)改革中非常重要的環(huán)節(jié)。

二、新課改下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略分析

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)。

教師在初中歷史教學(xué)中可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式，根據(jù)當(dāng)堂歷史知識的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的歷史情境，幫助學(xué)生形成更加完善的認(rèn)知系統(tǒng)，從而完成歷史教學(xué)。例如，在進(jìn)行《統(tǒng)一國家的建立》這一內(nèi)容的授課時，教師可以在課堂開始前向?qū)W生講述春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)亂與變革，然后描述當(dāng)時的歷史背景：商鞅變法使得秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期實(shí)力最為強(qiáng)大的國家，頻繁的戰(zhàn)亂給當(dāng)時各國人民帶來了無盡的痛苦，各國各族人民都迫切地希望得到統(tǒng)一。教師在講述歷史背景的同時，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生動有趣的語言進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而幫助學(xué)生建立更加完善的認(rèn)知系統(tǒng)。

2.開展小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

以小組討論的方式進(jìn)行初中歷史教學(xué)，讓學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的提問和分析，可以使學(xué)生在生動有趣的課堂氛圍中充分運(yùn)用發(fā)散性思維，激發(fā)對初中歷史課程的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在進(jìn)行“民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一”相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自由分組進(jìn)行小組討論。學(xué)生在進(jìn)行分組討論的過程中可能會產(chǎn)生理解的偏差，此時教師不應(yīng)打斷學(xué)生，而要細(xì)心聽取學(xué)生的解答和疑問，并將其一一記錄下來，進(jìn)行統(tǒng)一的講解。教師可讓學(xué)生在課后寫一些隨堂筆記或討論感想，以便更好地開展討論活動。這樣的教學(xué)方式不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造課堂氣氛，增強(qiáng)課堂效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.編排歷史課本劇，深化學(xué)生對歷史知識的掌握。

教師可以通過組織編排歷史課本劇的方式增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以將枯燥的初中歷史知識轉(zhuǎn)變成為生動形象的歷史課本劇，通過課本劇演出的方式促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動”相關(guān)知識的過程中，教師可以安排班級學(xué)生分別扮演陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅、胡適等主要人物，對歷史知識進(jìn)行情境還原，將新文化運(yùn)動的內(nèi)容通過對話、表演等形式生動地表現(xiàn)出來。這種生動形象的歷史課本劇的教學(xué)形式，能夠深化學(xué)生對歷史知識的理解，讓學(xué)生像看電視一樣學(xué)習(xí)歷史知識，同時也能營造出輕松生動的課堂氛圍，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)初中歷史知識。

新時代的教師責(zé)任以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為主，不再是簡單地教授學(xué)生知識。因此，初中歷史教師要運(yùn)用多樣化、有效化以及科學(xué)化的歷史教學(xué)方式進(jìn)行初中歷史教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生建立更加完善的認(rèn)知系統(tǒng)，幫助學(xué)生學(xué)會用歷史思維去思考問題、解決問題，形成良好的情感態(tài)度和價值觀。