何秋霞

摘 要：隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，高中英語教學(xué)模式越來越開放化和系統(tǒng)化。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的自主、合作、探究理念給高中英語教學(xué)提供了新的思路和方法，高中英語中的閱讀和寫作板塊便進(jìn)入一個整合模式。結(jié)合譯林出版社的高中牛津英語教材具體課文，主要闡述了在高中英語教學(xué)中閱讀和寫作是相輔相成的兩個方面，二者相互促進(jìn)，以讀促寫是高中英語寫作教學(xué)策略的重點。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作；教學(xué)策略；閱讀；寫作

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育的巨大背景下，江蘇省新課改正有條不紊地進(jìn)行著。與此同時，《高中英語閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略研究》課題浩浩蕩蕩在高中英語教學(xué)研究中展開，標(biāo)志著學(xué)生英語綜合能力的寫作引起了社會廣大師生的關(guān)注。當(dāng)前江蘇省的高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)展趨勢總體良好，但仍然存在一些不可忽視的問題。下面結(jié)合江蘇省高中英語教學(xué)現(xiàn)狀作一些分析。

1.對寫作教學(xué)重視不足

盡管江蘇省對高中英語教學(xué)給予了充分的支持，但是在高中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)卻一直受到師生的忽視。由于口語比寫作更為實用，于是有些地區(qū)片面強(qiáng)調(diào)口語的訓(xùn)練，忽視了英語寫作教學(xué)的研究，使得寫作教學(xué)研究空白，其他領(lǐng)域成就顯著。

2.寫作教學(xué)模式陳舊

新課改的實行使得大部分地區(qū)都采用新的教學(xué)模式教授高中英語，但是高中英語中的寫作教學(xué)模式依然陳舊和死板?，F(xiàn)有的寫作教學(xué)模式就是教師利用教材設(shè)計寫作要求，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)方法，然后學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作并交給教師修改評價，最后教師發(fā)放范文學(xué)生誦讀，找出優(yōu)秀語句進(jìn)行背誦，從始至終，教師都處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，難以自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不盡如人意。

3.缺乏寫作策略的訓(xùn)練

相當(dāng)多的學(xué)生在寫作方面都是空洞地堆砌英文詞匯，在寫作過程中沒有經(jīng)過思考就開筆，沒有一個明確的寫作思路，導(dǎo)致寫出來的文章結(jié)構(gòu)松散、大意不明、內(nèi)容空洞，甚至有些偏題、跑題。這些都是由于學(xué)生缺乏對寫作策略的針對性訓(xùn)練導(dǎo)致的，在實際的高中英語教學(xué)中教師沒有告訴學(xué)生寫作策略，對寫作策略缺乏

研究。

二、高中英語閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)實意義

從以上高中英語教學(xué)研究現(xiàn)狀來看，在英語閱讀的基礎(chǔ)上提高寫作能力或許是個不錯的教學(xué)策略。采用基于閱讀的寫作教學(xué)模式，利用英語閱讀為學(xué)生的寫作提供大量的語言素材，并將閱讀英語文章的結(jié)構(gòu)分析、語言知識和寫作技能、寫作策略訓(xùn)練結(jié)合起來，學(xué)生通過領(lǐng)悟閱讀材料中的文章特點，注意閱讀材料中的重要句型和銜接詞匯，在實際的寫作中靈活運用，逐步提高英語寫作能力。這種以讀促寫的英語寫作模式是一種有效的寫作策略，將英語閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，不僅可以加大學(xué)生的英語素材閱讀量，幫助學(xué)生積累語言語法知識，還可以提高寫作能力，輕松自如地應(yīng)對各種寫作訓(xùn)練，總結(jié)出了寫作技巧和方法，完全可以提高學(xué)生的英語寫作水平。

三、基于閱讀的高中英語寫作的實踐教學(xué)策略

基于閱讀的高中英語寫作教學(xué)作為一種有效的教學(xué)策略應(yīng)該被廣泛運用，下面將給出一些在高中英語寫作中的實踐教學(xué)策略。

1.將教材和閱讀材料結(jié)合起來開展寫作訓(xùn)練

學(xué)生寫作能力的提高離不開大量的寫作訓(xùn)練，在已有教材的基礎(chǔ)上，借助閱讀材料，二者相結(jié)合開展寫作訓(xùn)練才能使教學(xué)目的達(dá)到理想化的狀態(tài)。如，譯林出版社的牛津英語教材中，它是分模塊進(jìn)行的，在必修的五個模塊中教師可讓學(xué)生增強(qiáng)對教材內(nèi)容的熟悉程度，而在選修的后六個模塊中選擇有價值的課文讓學(xué)生閱讀，二者相結(jié)合，從簡單訓(xùn)練到復(fù)雜訓(xùn)練，一步步強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

2.加大課外閱讀量，積累相關(guān)素材和知識

除了已有的教材，教師可給學(xué)生提供更多的課外教材，如一些英文報紙、英文雜志，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識攝取面和量，積累寫作素材，充分理解文章的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能。

3.指導(dǎo)寫作方法和訓(xùn)練基本的寫作能力

教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生逐步掌握和運用寫作基本知識和技巧，尤其要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如從學(xué)生詞匯量方面著手，基本句型都要學(xué)會運用。

4.完善寫作教學(xué)評價體系

在完成一次寫作訓(xùn)練后要進(jìn)行教學(xué)評價，教師給學(xué)生找出存在問題，分析出現(xiàn)的原因，予以合理的意見和建議。評價方式也可多樣化，如互評、自評和教師批改相結(jié)合。

總之，基于閱讀的高中英語寫作教學(xué)符合教育原則，又和高中英語寫作漸進(jìn)性的要求相吻合，對解決當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中的問題有很大幫助，教師運用閱讀得出寫作教學(xué)策略，學(xué)生利用閱讀材料增強(qiáng)寫作能力，師生都得到很大的好處，是一種有效的寫作教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍