林斌

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于一些教師對(duì)新課改要求理解不足，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中刻意采用多樣的教學(xué)方式，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于浮華，卻不重視實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，造成課堂效率不高。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改變教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)效果為指引，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建高效課堂的方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)存問(wèn)題;高效課堂

在現(xiàn)今的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些教師過(guò)于偏重浮華的教育形式，使語(yǔ)文教學(xué)偏離教學(xué)實(shí)際，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。為了真正落實(shí)新課改精神，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在有限的課堂時(shí)間里，把握主要問(wèn)題，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，使課堂走向

高效。

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

目前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.教師教學(xué)方面

有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于偏重書(shū)本，嚴(yán)格按照書(shū)本內(nèi)容教學(xué)，造成語(yǔ)文課程過(guò)于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。還有些教師雖然采用了新課改的相關(guān)教學(xué)方式，但是對(duì)新課改中的內(nèi)容理解存在偏差，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)實(shí)際，課堂氣氛雖然看似熱鬧，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差，學(xué)生下課后只記得課堂“好玩”，但該達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，造成語(yǔ)文課堂華而不實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

除了教師的因素以外，學(xué)生作為課堂的接受者也是影響語(yǔ)文課堂的重要因素。新課改要求主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，但在課堂上一些學(xué)生雖然參與到課堂討論過(guò)程中，但是并沒(méi)有真正進(jìn)行思考，只是隨聲附和一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，為課堂熱鬧增色?？瓷先ズ孟駥W(xué)生都會(huì)了，但事實(shí)上還有一部分學(xué)生沒(méi)有掌握。從整體上看，這也極大影響了語(yǔ)文課堂的效率。

二、構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體方式

這些問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都極為不利，

因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際處理好相關(guān)問(wèn)題，在貫徹課改的同時(shí)，腳踏實(shí)地地組織教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

1.注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要想真正提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂，首先就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面分析學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示濟(jì)南冬天的圖片，并且讓學(xué)生闡述自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，通過(guò)這種方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。

2.改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂主體

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師才是課堂的主體，教師主要以講授為主要教學(xué)方式，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上只是被動(dòng)的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率就難以保證。為了更好地構(gòu)建高效課堂，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，而教師則扮演引導(dǎo)者或者組織者的角色。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，從而獲得自主學(xué)習(xí)的能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，并且針對(duì)故事的內(nèi)容提出自己的看法，而不是限制學(xué)生的思維。這樣才能實(shí)現(xiàn)教師“少講”，學(xué)生“多練”的目的。

3.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊是不可避免的客觀現(xiàn)象，他們對(duì)知識(shí)的接受程度不同，適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式也不同。只靠教師難以滿(mǎn)足不同學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，因此可以結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)建獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組。在小組內(nèi)部積極發(fā)揮學(xué)生自身的作用，讓學(xué)生自主探究課堂所學(xué)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂上，教師更要因材施教，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效地構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將詩(shī)歌閱讀及背景了解這種簡(jiǎn)單的內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)，由一些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行討論和分析。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

4.建立多元反饋體系，把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果

檢驗(yàn)一個(gè)課堂是否高效的重要指標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。良好的高效課堂應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，更要獲得學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在設(shè)計(jì)反饋方案的時(shí)候，不僅要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也要注重能力的檢測(cè)。課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)等方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，課外也可以通過(guò)多種途徑了解學(xué)生的變化。如，可與家長(zhǎng)聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)家庭作業(yè)完成的速度以及學(xué)生在家中對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也可私下詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的變化等。從各個(gè)渠道收集信息，分析出課堂的效果，及時(shí)加以調(diào)整，形成良性循環(huán)，推動(dòng)課堂高效化。

為了更好地適應(yīng)新課改要求，將新課改內(nèi)容落到實(shí)處，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)工作，從實(shí)處出發(fā)，改變浮華的課堂形式，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

張志亮.關(guān)于構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航，2011（05）.

編輯 韓 曉