呂芳

摘 要：學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的愉悅情感是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的橋梁，是幫助學(xué)生走向成功的“助推器”。對(duì)如何在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中以情育人，讓學(xué)生始終保持一種愉悅心情，在和諧快樂的氛圍下不斷體驗(yàn)成功，建立自信進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué);愉悅;成功

與其他學(xué)科相比，初中信息技術(shù)在語言與文字上相對(duì)匱乏，學(xué)生更多的是面對(duì)復(fù)雜的程序和冰冷的機(jī)器，這使信息技術(shù)課堂經(jīng)常會(huì)陷入一種沉悶和呆板的狀態(tài)。如何打破這種沉悶狀態(tài)？筆者認(rèn)為教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知因素進(jìn)行充分考慮的基礎(chǔ)上，讓“愉悅因素”發(fā)揮作用。所謂愉悅因素就是讓學(xué)生在心理上、精神上產(chǎn)生一種輕松愉快的情緒，主動(dòng)與教師構(gòu)建起一種和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，讓他們沐浴于這種情緒與氛圍中去不斷地體驗(yàn)成功，獲得自信。從心理學(xué)角度來說，學(xué)生內(nèi)心的“愉悅因素”可以直接影響其學(xué)習(xí)行為與效果。因此，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的這種愉悅情感，并學(xué)會(huì)利用這種情感開展教學(xué)。

本文結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)此課題進(jìn)行了研究與思考。

一、挖掘教材優(yōu)勢(shì)，傳遞真實(shí)情感

在情感構(gòu)建上，信息技術(shù)課內(nèi)容與文科相比明顯存在一定不足，就如語文課中每一篇文章教師可以通過還原情境的方法來激發(fā)學(xué)生情感，或者僅僅需要聲情并茂的朗誦就能夠引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到某種特殊的思想感情，而在信息技術(shù)教材中更多的是抽象的技術(shù)和理性的思考。但這并不代表著在信息技術(shù)中就沒有可以與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的素材，就好像網(wǎng)絡(luò)本身已經(jīng)是當(dāng)前情感溝通的一個(gè)重要方式，在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中只有教師有心挖掘，都可以借信息技術(shù)之優(yōu)勢(shì)，傳遞教師的真實(shí)情感，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。如，在講“聲音的獲取”一課時(shí)，就可以先從學(xué)生喜歡的話題開始：“流行音樂大家是不是都愛聽？那么你們聽流行音樂時(shí)會(huì)用什么樣的工具？”學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題會(huì)格外關(guān)注：“電視”“廣播”“網(wǎng)絡(luò)”“CD”等等。這時(shí)教師可以選擇一兩首當(dāng)下流行的學(xué)生都愛聽的歌進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播放，聽到自己喜歡的歌，學(xué)生的心情就變得愉悅起來，尤其當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師也能夠唱兩句時(shí)，更覺得格外興奮，覺得從感情上與教師之間的距離拉近了。這時(shí)教師繼續(xù)用問題引導(dǎo)：“好聽的音樂我們都想隨時(shí)都能夠聽到，那么音樂應(yīng)該用什么樣的方式獲取和保存？”學(xué)生非常配合地說出很多方法：

“VCD、MP3、手機(jī)、電腦”等等?！胺浅０?，同學(xué)們都提到了電腦和網(wǎng)絡(luò)，沒錯(cuò)，這兩種工具是我們獲取和保存音樂最好的幫手，那今天我們就學(xué)習(xí)該怎樣利用這個(gè)好幫手來將音樂收集起來吧！”選擇這種與學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)最為接受的話題引入新課，一方面學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，關(guān)鍵是教師與學(xué)生有了“共同語言”，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性可想而知。

二、簡(jiǎn)化教材內(nèi)容，構(gòu)建和諧課堂

所謂“心悅誠(chéng)服”，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情只是教學(xué)的第一步，而如何讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)才是教師能力的最好體現(xiàn)。就如同華羅庚先生將“統(tǒng)籌方法”這樣高深而復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題用一個(gè)“泡茶”這么簡(jiǎn)單的例子就講得明白透徹一樣，如何化難為易，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì)，更容易接受，這才是教師真正的“功底”所在。當(dāng)學(xué)生不再抱怨信息技術(shù)知識(shí)的枯燥和難度，當(dāng)他們因?qū)W會(huì)、學(xué)懂了知識(shí)而顯得興奮的表情呈現(xiàn)在課堂，教師的價(jià)值才得到了充分的體現(xiàn)。如，在講“Excel”圖表的創(chuàng)建和圖表類型修改的時(shí)候，在掌握?qǐng)D表插入時(shí)可以針對(duì)學(xué)情對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕睘楹?jiǎn)，教師進(jìn)行概括引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了由一起交通事故引發(fā)的讓學(xué)生參與“我國(guó)交通事故原因調(diào)查表”的制作，根據(jù)教師提供的九張圖表，三張數(shù)據(jù)表格讓學(xué)生運(yùn)用Excel進(jìn)行圖表創(chuàng)建。教師簡(jiǎn)單地將圖表向?qū)е兴牟襟E進(jìn)行講解后，其余的時(shí)間交給學(xué)生來做，并布置任務(wù)：“根據(jù)概括和演示的方法進(jìn)行圖表修改，學(xué)有余力的學(xué)生還可以創(chuàng)建不同類型的圖表并加以美化?！睂r(shí)間與機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而不是一味在那里不停地講解與演示，這既是對(duì)教材內(nèi)容的一種簡(jiǎn)化，也是對(duì)教學(xué)過程的一種簡(jiǎn)化，但是這種簡(jiǎn)化是將學(xué)生放在了課堂的主位，

讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，是對(duì)學(xué)生提高自學(xué)能力最好的一種訓(xùn)練方法。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，收獲成功體驗(yàn)

“學(xué)以致用”是教學(xué)的最終目的，然而在信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多教師往往將注意力放在學(xué)生是否學(xué)會(huì)這一點(diǎn)上，而忽略了學(xué)生是否學(xué)會(huì)了去應(yīng)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題，所以很多學(xué)生所謂的學(xué)會(huì)，僅僅是對(duì)知識(shí)膚浮的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。實(shí)踐性是信息技術(shù)課程最為明顯的一個(gè)特征，因此讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)之中，在運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓他們既體驗(yàn)到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到知識(shí)的真正價(jià)值所在，即為教學(xué)的成功。如，學(xué)習(xí)了“規(guī)劃應(yīng)用文檔”之后，讓學(xué)生每個(gè)人制作一張“電子小報(bào)”;學(xué)習(xí)完“圖片處理基本方法”后，讓他們?yōu)樽约旱挠H人或者是朋友制作一份表示感謝的賀卡;學(xué)會(huì)“多媒體作品制作”之后，結(jié)合自己的家鄉(xiāng)特色，做一個(gè)宣傳推廣自己家鄉(xiāng)旅游業(yè)的Flash等等。

總之，在信息技術(shù)的課堂中，教師要注重情感的作用，要學(xué)會(huì)先打開學(xué)生的心靈，再打開學(xué)生的頭腦。要用真心去架起與學(xué)生情感的橋梁，用真情去打造課堂的和諧，用“心悅·和諧·成功”為初中信息技術(shù)課堂增添一抹最美麗的色彩！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉