高職院校文化軟實力建設探究

董英輝，童秀英，陳小寶

摘要：黨的十八大報告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育”新要求，標志著我國職業(yè)教育進入了新的發(fā)展階段，對職業(yè)院校的綜合實力也提出新挑戰(zhàn)。文化軟實力建設對高職院校綜合實力的提升有極其重要的作用。通過分析高職院校文化軟實力建設中存在的問題，在闡述高職院校文化軟實力內(nèi)涵的基礎上提出高職院校提升文化軟實力的針對性建議。

關鍵詞：高職院校；文化軟實力；建設建議

作者簡介：董英輝，女，河北科技師范學院職業(yè)技術教育研究所2012級碩士研究生，主要研究方向為人力資源開發(fā)；童秀英，女，河北科技師范學院教育系教授，主要研究方向教育心理學；陳小寶，男，遷安職教中心副校長，中學高級教師，主要研究方向為職教管理。

中圖分類號：G718文獻標識碼：A

當前，高等職業(yè)教育正處于從“量”的擴張到“質(zhì)”的提升轉(zhuǎn)變的關鍵期，提升高職院校文化軟實力已經(jīng)成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要命題，文化因素已經(jīng)逐步成為高等職業(yè)教育增強自身綜合實力和核心競爭力的戰(zhàn)略性、基礎性要素。

一、高職院校文化軟實力的內(nèi)涵

高職教育作為高等教育的一部分，高職院校的文化建設應具有“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”的大學精神和文化底蘊，然而其為社會、生產(chǎn)、服務、管理一線培養(yǎng)高技能人才的使命又決定了這種文化應有別于普通高等院校，應凸顯出自己獨特的特點。明確高職院校文化建設，是提升高職院校文化軟實力的基本前提，是提升高職院校綜合實力的重要部分。高職院校文化軟實力的內(nèi)涵主要包括以下三方面。

(一)職業(yè)文化

職業(yè)文化是隨生產(chǎn)過程細分而出現(xiàn)的，是以精神、行為和制度的形態(tài)出現(xiàn)。職業(yè)文化是人們在長期職業(yè)活動中逐步形成的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應的習慣、氣質(zhì)、禮儀與風氣，它的核心內(nèi)容是對職業(yè)使命、職業(yè)榮譽感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺體認和自愿遵從?！盵1]高職校園文化建設應從“職業(yè)文化”的特征出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣和職業(yè)思維，而現(xiàn)實情況是高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難和地方企業(yè)面臨著招工難的問題。面對現(xiàn)實與需求的反差，高職教育必須審視自身職業(yè)文化的建設與吸引力。

(二)育人文化

高職教育需要回答好“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩個問題。對于“培養(yǎng)什么樣的人”，高職教育早在確立之初就已經(jīng)做出了回答，是為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)高技能型人才。對于“怎樣培養(yǎng)人”的問題，人才培養(yǎng)模式一直是高職院校改革的核心之一。但值得注意的是，“人才”需要先成為“人”，才能成為“才”，這是高職院校育人的根本?！叭恕背藫碛懈呒夹g的技能外，還應該擁有一定文化知識的積淀，誠信的品格，積極向上的生活態(tài)度等。從高職院校的人才培養(yǎng)模式看，多數(shù)高職院校已結合“校企合作、工學結合、頂崗實習”等模式，發(fā)展出等多種教育方式。這種理論與實踐相互融合的教育方式不僅讓高職生在學會做人的同時對企業(yè)和職業(yè)有了一定的了解，為今后走向工作崗位打下了堅實的基礎，也為社會培養(yǎng)高技能的準職業(yè)人才奠定了基礎。

(三)服務文化

高職院校是典型的區(qū)域性大學，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務地方經(jīng)濟是高職院校的辦學目標之一，也是高職院校的重要使命。高職院校服務區(qū)域的性質(zhì)決定了其專業(yè)設置和人才培養(yǎng)必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)特色相匹配，這種匹配究其根源是文化上的一致性。因此，高職院校的“服務性”文化要吸收區(qū)域文化的精髓，加強對區(qū)域現(xiàn)狀的研究和探索，使其較好的融于當?shù)氐奈幕?，并著力促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，最大程度的實現(xiàn)高職院校與社會經(jīng)濟之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，高職院校還應更深層次的思考和拓展文化的服務功能，把文化轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，為地方經(jīng)濟注入時代氣息和新鮮血液。

二、高職院校文化軟實力建設中問題分析

高職院校大都辦學歷史較短，文化底蘊和歷史積淀不深。高職院校在建校初期過于注重外延建設，主要體現(xiàn)在擴大規(guī)模、建立實訓基地等硬件條件上，而忽視了內(nèi)涵的建設。[2]目前，雖然，目前高職院校已從外延發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設上來，逐漸重視“文化育人”的功能，但文化建設依然存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下三方面。

(一)對文化軟實力的認識不到位

“文化”作為一種軟實力，對高職院校的發(fā)展起著至關重要的作用，是高職院校綜合實力的體現(xiàn)。當前，高職院校對文化軟實力的認識和理解不到位。主要表現(xiàn)在：(1)高職院校改革主要著力于專業(yè)建設、課程建設和教學改革等方面，這本無可厚非，但過分忽略校園文化建設就會造成高職院校不像富有文化氣息、時代底蘊的大學，文化軟實力的滯后一定程度上制約了高職院校的長遠發(fā)展。(2)縮小了“文化軟實力”的內(nèi)涵和外延，把學校文化建設等同于思想政治教育工作或認為文化建設就是學生課外文化娛樂活動和簡單的做些宣傳標語，有了氛圍就搞好了校園文化建設工作。(3)高職院校尚未認識到文化軟實力的提升關鍵在于學校人綜合素質(zhì)的提升，在教育教學過程中，過分注重學生專業(yè)知識和實踐技能的操作，過分注重學生畢業(yè)后的就業(yè)率，忽視了學生人文素養(yǎng)和文化底蘊的培養(yǎng)，造成了文化軟實力的發(fā)展缺乏力量。

(二)自我定位不明確和自身特色不突出

高職院校作為地方院校，應與地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構相匹配。在經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構急劇調(diào)整的階段，高職院校的建設不僅要考慮到地方經(jīng)濟的需求，明確自身定位，突出自身特色。當下，高職院校在自我定位的把握上還存在不足。(1)多數(shù)高職院校存在辦學定位有偏差、盲目地模仿和復制普通本科院校的模式和形式，專業(yè)建設和課程設置普遍與其他職業(yè)院校相近或相似，這就與高職院校應有的“高技能”、“職業(yè)性”、“應用性”等特質(zhì)發(fā)生背離，突出表現(xiàn)為偏離人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)文化脫節(jié)，忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等。[3]千篇一律的專業(yè)設置與人才培養(yǎng)模式，無法突顯高職院校的特色。(2)雖然“校企合作、工學結合”已經(jīng)成為高職院校與企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的共識，但不得不承認校企結合的過程中尚存在諸多問題，究其根源便是學校與企業(yè)文化的偏離。因此，校企結合不僅需要高職院校培養(yǎng)適合企業(yè)的人才，更應力在校企合作的背景下，突出高職院校的文化，使其與企業(yè)文化相融合。

(三)文化自信心的缺乏

高等職業(yè)教育人對自己文化自信心的缺乏顯而易見。(1)高等職業(yè)教育起步較晚，高職文化的內(nèi)涵和體系尚在不斷的探索和發(fā)展中，還未形成自己獨特的文化體系，對高職院校文化的認識也缺乏深度，形式化的校園文化建設導致效果欠佳，從而降低了自身的文化自信心。(2)受社會對職業(yè)教育偏見的影響。職業(yè)教育雖在國家的支持下迅速發(fā)展，但卻一直未被社會所認可?！澳┝鞯慕逃?、“低層次的教育”一直是社會對職業(yè)教育的總體印象。高職院校的教師也認為學生因高考失敗而選擇職業(yè)教育，因此，在無形中會用有色眼鏡看待學生。這也客觀上導致了高職院校文化自信心的缺乏。(3)高職院校為社會培養(yǎng)高技能人次的培養(yǎng)目標，造就了多數(shù)高職院校重技能，輕人文的現(xiàn)狀，多數(shù)高職院校一味強調(diào)職業(yè)性，忽視了人文教育，培養(yǎng)的“人才”雖專業(yè)成才，但難以精神成人。由其繼承、發(fā)揚和創(chuàng)新高職文化必然會造成滯后現(xiàn)象，長此以往就造成高職文化的自信心的缺乏。

三、提升高職院校文化軟實力的探索

(一)提高文化認識，落實文化建設

文化是一所學校的靈魂與核心，文化軟實力的提升對學校的長遠發(fā)展起著重要的作用。正確認識文化軟實力的內(nèi)涵和作用是高職院校開展文化建設的重要前提。(1)職業(yè)院校的文化涵蓋了職業(yè)文化、育人文化和服務文化在內(nèi)的、具有職業(yè)院校特色的范疇，既包含了學校辦學理念、辦學思想，又包含了職業(yè)院校在辦學過程中突顯的育人模式和育人文化。(2)高職院校應充分認識到文化軟實力的提高對高職學生及對學校的重要意義。文化軟實力的提高不僅能都增強高職學生的自信心和自我存在感，對高職院校的長遠發(fā)展也具有重大的意義。文化乃校園之風骨。文化引領著學校的總體發(fā)展方向，也必將使學校形成積極進取的文化氛圍，優(yōu)良作風和和諧發(fā)展之路。(3)高職院校應改變文化建設等同于思想政治教育的觀念，把文化建設當成一項系統(tǒng)的工程，既要從教師、學生方面注重人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，又應時刻觀察辦學定位和思想是否偏離目標。“文化強?！笔菍W校發(fā)展的一項長期戰(zhàn)略任務，需要有系統(tǒng)的規(guī)劃和詳實的計劃實施來獲得學校文化內(nèi)涵的顯著提升。文化軟實力的提高迫切需要密切結合學校的實際去引領和指導，制定切實可行的實施方案，避免文化成為“一紙空文”，也以免任務的可實施性不高，成為半截子工程。

(二)溝通企業(yè)，明確自身定位

高職教育的本質(zhì)要求其必須緊密貼近企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才。但實際上很多高職畢業(yè)生在面對企業(yè)時，心理準備不足，技能欠缺數(shù)量，無法適應工作崗位的要求，不習慣企業(yè)的管理方式方法，與企業(yè)文化氛圍格格不入等。究其原因是由于高職院校在校園文化建設與企業(yè)文化缺乏有效的對接，在職業(yè)指導的過程中更是忽視了與企業(yè)文化的有機結合。[4]高職院校需明確自身定位，加強與企業(yè)的文化溝通和融合，校企文化對接已成為高職院校面臨的一項迫切任務。高職院校必須努力培養(yǎng)學生適應企業(yè)、在企業(yè)中生存與發(fā)展的能力，實現(xiàn)學生的“零距離”就業(yè)。從而，有效融合企業(yè)文化與高職院校文化，促進高職院校文化軟實力的提升。此外，高職院校應避免盲目復制本科院校的辦學模式，加強對自身發(fā)展前景的探索，突出自身辦學特色，強化校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能人才。明確自身定位，加強校企合作，使企業(yè)和高職院校實現(xiàn)共贏的局面，從而提高高職院校的綜合實力。

(三)弘揚職業(yè)文化，提升文化自信心

培育和弘揚職業(yè)文化是高職院校文化建設的首要任務。職業(yè)文化是高職院校的辦學特色，是提升高職院校文化軟實力的關鍵所在。職業(yè)文化建設能夠提高高職生對“職業(yè)”的正確認識，以正確的態(tài)度對待職業(yè)，建立職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情感以及合乎規(guī)范的職業(yè)禮儀等，高職生的職業(yè)形象是高職院校形象的具體反映，高職生的職業(yè)行為是高職院校的教育結果。因此，高職院校應著力弘揚職業(yè)文化，提升高職生的職業(yè)形象。目前，多數(shù)高職院校只關注高職在校生“行為”，認為只要學生不出事就行，不擾亂學校的正常秩序就是好學生，對于高職畢業(yè)生，則主要關注就業(yè)率，究其原因是就業(yè)率的高低直接影響著學校的生源。高職院校要實現(xiàn)長遠的發(fā)展，就要擺脫“保姆”和“管家”的形象，真正的從學生的角度考慮，使學生成為“精神成人”和“專業(yè)承認”的結合，為學生今后的職業(yè)生涯奠定好基礎。

弘揚職業(yè)文化，提升文化自信心需要學校將職業(yè)文化滲透到職業(yè)教育中，讓師生在高素質(zhì)的文化氛圍中，品位和思考，凈化心靈，戒驕戒躁，完善自己，以形成全校強大的凝聚力和積極向上的奮斗力。

(四)加強校風建設，增強文化競爭力

校風建設是提升學校領導作風、教師教風和學生學風的整體精神面貌的綜合反映，是構成高校文化凝聚力和核心競爭力的重要組成部分。[5]高職院校重視文化軟實力建設，要有針對性地加強廉政文化建設、教風學風建設、班風建設和切實可行的實施方案。(1)領導是學校的形象?！罢讼日骸保瑑?yōu)良的領導的作風影響著教師的教風和學生的學風。因此，要重視領導作風建設，正己律身，以身作則，以自己優(yōu)良的作風感染教師和學生。事實證明，學校領導的模范作用對教師和學生形成優(yōu)良的風氣有重要的影響作用。由此，要加強干部思想道德建設，提高干部拒腐防變的能力，營造清廉、務實的校園文化氛圍。(2)針對學校教師及教職員工的綜合素質(zhì)，及時提供相應的培訓機會，并建立和完善教師評價機制。(3)班風建設是校風建設的基礎。因此，加強校風建設，需要從建設良好的作風抓起，建設良好的班風需要教師充分利發(fā)揮學生的主觀能動性，利用學生的特點和身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)勢利導，為建設積極向上的校風奠定基礎。

參考文獻：

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[4]孫慧娟.試論高職院校文化建設—基于校企文化對接的思考[J].職業(yè)教育研究，2013(3):25-27.

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[責任編輯金蓮順]