常州市在校大學(xué)生心理資本培育體系的構(gòu)建及其應(yīng)用

王志賢，許楠

摘要：根據(jù)常州市在校大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀調(diào)研情況，深入探索培育在校大學(xué)生心理資本的新方法與新措施，構(gòu)建積極有效的常州市在校大學(xué)生心理資本培育新體系，對(duì)完善心理品質(zhì)、提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理資本；培育體系；常州市

基金項(xiàng)目：教育部2014年人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：14JDSZ1017)；江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“江蘇高校大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀調(diào)研及其干預(yù)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2013SJDFDY006)；江蘇省2015年高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)項(xiàng)目“江蘇省大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀調(diào)研及其對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：201511463047X)

作者簡(jiǎn)介：王志賢，女，江蘇理工學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育。

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

心理資本是指能影響個(gè)體生產(chǎn)率的一些個(gè)性特征，這些特征反映了一個(gè)人的自我觀點(diǎn)或自尊感，支配著一個(gè)人的動(dòng)機(jī)和對(duì)工作的一般態(tài)度。[1]2007年，路桑斯等對(duì)這一定義進(jìn)行了修訂，他們認(rèn)為心理資本是指“個(gè)體的積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其分為四個(gè)維度，分別為自我效能感、樂(lè)觀、希望和心理韌性。[2]大學(xué)生是建設(shè)未來(lái)社會(huì)的主力軍，其潛能開(kāi)發(fā)與心理素質(zhì)關(guān)乎著未來(lái)個(gè)人與社會(huì)的共同發(fā)展。心理資本是大學(xué)生提高其競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一類資本，它對(duì)加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力起著重要作用。[3]因此，大學(xué)生心理資本培育體系的構(gòu)建，對(duì)完善心理品質(zhì)，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都具有重要意義。

前期，課題組對(duì)常州市大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)常州市大學(xué)生心理資本總均分約為4.3675，高于一般水平，其中自我效能感(M=4.4891)得分最高，興趣(M=4.4272)和樂(lè)觀(M=4.3715)分別位于第二、第三位，求學(xué)滿意度(M=4.3509)、韌性(M=4.3306)和希望(M=4.2355)則位于第四、第五和第六位。結(jié)果表明：在校大學(xué)生自我挑戰(zhàn)意識(shí)強(qiáng)，但面對(duì)未來(lái)，面對(duì)挫折自信心較弱，整體水平處于中等偏上。此外，也不難發(fā)現(xiàn)各維度差異性顯著，如男生在韌性這一維度高于女生，且存在非常顯著的差異；大學(xué)生總體在自我效能感方面得分較高，卻在希望這方面得分最低，等等。

針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，可發(fā)現(xiàn)心理資本不僅受多維度影響，且存在可變性，容易受到社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等各因素的影響。所以從社會(huì)支持、環(huán)境影響、思想傳播等方面出發(fā)，構(gòu)建心理資本培育體系，能更高效、更有針對(duì)性地提升大學(xué)生心理資本。

一、常州市在校大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀的特點(diǎn)分析

根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，常州市在校大學(xué)生自我挑戰(zhàn)意識(shí)強(qiáng)，但面對(duì)未來(lái)，面對(duì)挫折自信心較弱，整體水平處于中等偏上，各維度差異性顯著，其特點(diǎn)可以歸納為以下五點(diǎn)。

(一)整體水平持中等，自我效能居首位

在校大學(xué)生心理資本的總均分為4.3675，略高于中等臨界值4，處于中等偏上水平，其中自我效能感得分最高，居于首位，其余依次為興趣、樂(lè)觀、求學(xué)滿意度、韌性和希望。這一結(jié)果展現(xiàn)了現(xiàn)代90后大學(xué)生自信心較高，渴求突破自我，追求自我挑戰(zhàn)的特點(diǎn)。

(二)性別影響作用強(qiáng)，心理韌性差異顯

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)在校大學(xué)生的心理韌性維度影響較大。男生的心理韌性數(shù)值明顯高于女生。這一結(jié)果與黃慧等的研究結(jié)果相一致，這可能與社會(huì)文化等因素的影響密切相關(guān)。[4]自古男生就被認(rèn)為是頂梁柱，理性的代表，因此，他們?cè)诿鎸?duì)挫折困難時(shí)，能更加鎮(zhèn)定的分析，冷靜對(duì)待，從而使他們韌性維度高于女生。

(三)能力鍛煉影響正，部分維度區(qū)別大

調(diào)研結(jié)果顯示，在自我效能感、興趣和求學(xué)滿意度這三個(gè)維度上，校(系)級(jí)學(xué)生干部顯著高于班級(jí)干部和沒(méi)有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的大學(xué)生。這說(shuō)明能力的鍛煉對(duì)提升大學(xué)生自我效能感、興趣和求學(xué)滿意度這些維度有顯著的正向作用。這也從側(cè)面反映了在校大學(xué)生中擁有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，人際溝通能力高者具備較高的心理資本水平。

(四)成長(zhǎng)階段分層次，心理資本顯不同

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生在自我效能感、希望、韌性和樂(lè)觀方面優(yōu)于其他各個(gè)年級(jí)，而在興趣方面則大一學(xué)生優(yōu)于其他各個(gè)年級(jí)?？梢?jiàn)，隨著自身的成長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，社會(huì)實(shí)踐能力的不斷提升，心理資本水平也隨之增長(zhǎng)。而大一學(xué)生在面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境，所表現(xiàn)出的好奇和興趣，大四學(xué)生在面臨畢業(yè)就業(yè)等問(wèn)題時(shí)的迷茫、不安，在研究結(jié)果中都有所體現(xiàn)。

(五)學(xué)生類別有分別，不同維度表現(xiàn)異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在心理資本各維度上存在顯著差異，即心理資本總水平以及各維度水平按本一、本二、本三順序依次遞減。

此外，學(xué)生的出生地也對(duì)其心理資本中的韌性、興趣以及求學(xué)滿意度等方面產(chǎn)生一定的影響。來(lái)自城市的學(xué)生，其韌性和興趣維度明顯高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，其求學(xué)滿意度則優(yōu)于來(lái)自城市的學(xué)生。

二、常州市在校大學(xué)生心理資本培育體系的構(gòu)建途徑

綜上所述，常州市在校大學(xué)生心理資本總水平與各維度水平都受到各種因素影響，在培育其心理資本過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視分型培養(yǎng)與因材施教。因此，要結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生的心理資本特點(diǎn)，探討出一套新型的、有效的、針對(duì)性的在校大學(xué)生心理資本培育體系。

(一)結(jié)合新特點(diǎn)，實(shí)行分型培養(yǎng)

常州市在校大學(xué)生心理資本整體水平高，但由于性別、年級(jí)、出生地等因素等因素的影響，其心理資本不同維度呈現(xiàn)一定的差異性。學(xué)校應(yīng)該做到有的放矢，分型培養(yǎng)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的培育方式與方法。可以根據(jù)學(xué)生的類別開(kāi)設(shè)不同的心理資本訓(xùn)練班，分別為其制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃；結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等各種形式，來(lái)提升不同的學(xué)生不同的心理資本維度。

(二)利用新媒體，創(chuàng)新培育平臺(tái)

新媒體，如微博、QQ以及微信等，就是區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的一種新的傳播媒介和手段，深受當(dāng)今大學(xué)生的喜愛(ài)與追捧。充分利用新媒體，開(kāi)辦新型的網(wǎng)絡(luò)心理資本課堂、虛擬心理資本訓(xùn)練營(yíng)、大學(xué)生心理資本吧等創(chuàng)新型教學(xué)模式和交流平臺(tái)，以進(jìn)一步拓寬心理資本培訓(xùn)渠道，提高培育效率，擴(kuò)大受益范圍。

(三)開(kāi)創(chuàng)新形式，改良培養(yǎng)途徑

傳統(tǒng)的心理資本提升模式僅局限于課堂之上或偏于理論。可以結(jié)合在校大學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一種新型的心理資本培育模式，即開(kāi)設(shè)心理資本訓(xùn)練營(yíng)，在該訓(xùn)練營(yíng)中的教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)版塊。理論版塊包含榜樣教育、在線學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課堂等課程，實(shí)踐版塊則包含心理團(tuán)體輔導(dǎo)、戶外素質(zhì)拓展、模擬生態(tài)等內(nèi)容。[5]通過(guò)這樣新穎的形式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，最終達(dá)到改良心理資本培育途徑的目的。

(四)建設(shè)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)工作隊(duì)伍

工作團(tuán)隊(duì)得力與否決定了工作成效的高低，應(yīng)當(dāng)重視心理資本培育體系中的團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。組建一支由專業(yè)教師、心理輔導(dǎo)員、朋輩心理宣講員強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的三維合作團(tuán)隊(duì)，有機(jī)結(jié)合心理專業(yè)教師、心理輔導(dǎo)員以及朋輩心理宣講員這三者的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，更高效地提升在校大學(xué)生的心理資本。此外，高校還可以利用社會(huì)心理專家等的力量，聘請(qǐng)校外專家擔(dān)任兼職教師，以補(bǔ)充工作隊(duì)伍，提升團(tuán)隊(duì)效能。

三、常州市在校大學(xué)生心理資本培育體系的應(yīng)用研究

常州市在校大學(xué)生心理資本培育新體系結(jié)合了當(dāng)今大學(xué)生心理資本特點(diǎn)和學(xué)生的時(shí)代特征，不僅做到了有的放矢、分型培養(yǎng)，而且達(dá)到了拓展培育平臺(tái)、擴(kuò)展惠及面等目的，其作用與意義是十分深遠(yuǎn)的。

(一)有的放矢，提高針對(duì)性

對(duì)不同學(xué)生采取不同培育方式，不僅可以提高針對(duì)性，也可以做到更有效。對(duì)于大學(xué)生不同階段，不同的特點(diǎn)，有的放矢，可提高培訓(xùn)效率，也有助于培訓(xùn)者進(jìn)一步總結(jié)，研發(fā)出更具針對(duì)性的策略，做到事半功倍。

(二)創(chuàng)新平臺(tái)，結(jié)合時(shí)代性

對(duì)于大學(xué)生而言，新鮮事物總是更容易，更愿意去接受，去嘗試的，當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)以新媒體為主流的社會(huì)，新型平臺(tái)的創(chuàng)建，可以使心理資本培育體系的構(gòu)建傳播度更高，接受度更廣。一些大學(xué)生心理論壇的建立地，可以更好地促進(jìn)學(xué)生間的交流，更好地拓寬其眼界。

(三)寓教于樂(lè)，增強(qiáng)趣味性

教育最成功的可以說(shuō)是讓學(xué)習(xí)者在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中感受到如同玩一般的輕松自在。在一些傳統(tǒng)的培訓(xùn)中加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們做活動(dòng)的主人，不僅可以在培訓(xùn)過(guò)程中增強(qiáng)趣味性，拉近學(xué)生和老師之間的距離，更可以增強(qiáng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的自豪感，提升主動(dòng)性。

(四)完善隊(duì)伍，注重實(shí)效性

完善的工作團(tuán)隊(duì)不僅可以增加心理資本培育的專業(yè)性、高效性，還能結(jié)合所有力量，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)工作的最高效能。心理專業(yè)教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，在理論等方面有更高的工作實(shí)效；心理輔導(dǎo)員具備相應(yīng)的心理專業(yè)知識(shí)，也能與學(xué)生進(jìn)行近距離接觸，學(xué)生更易接受他們的理論教育與知識(shí)滲透；朋輩心理宣講員隊(duì)伍不受時(shí)間、地域的限制，可在日常生活中潛移默化地影響身邊人，提高教育時(shí)效性；校外專家具備更加專業(yè)的理論與知識(shí)，更具有權(quán)威性，對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生一定的權(quán)威效應(yīng)。這些工作隊(duì)伍的組合與建設(shè)，可以更進(jìn)一步提升大學(xué)生的心理資本，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃慧.大學(xué)生心理資本與心理健康的相關(guān)性研究[D].桂林:廣西師范大學(xué)，2011.

[5]雷慧，王志賢.心理資本訓(xùn)練營(yíng)對(duì)大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)心理困境的干預(yù)研究[J].中國(guó)輕工教育，2014(6)：33-36.

[責(zé)任編輯李漪]