畢海婷　丁莉　劉迢　曹軍華

探討護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用

畢海婷丁莉劉迢曹軍華

【摘要】目的 研究分析護(hù)理安全教育應(yīng)用于護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的效果。方法 根據(jù)我院的100名實習(xí)護(hù)士進(jìn)行研究，將這些護(hù)士分成對照組和實驗組，對照組我們提供常規(guī)護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)，實驗組在此基礎(chǔ)上增加護(hù)理安全教育，在完成半年的實驗周期后，實習(xí)老師會提供試卷對兩組實習(xí)生進(jìn)行考核，圍繞他們的理論和實踐進(jìn)行，比較兩組的考核情況。結(jié)果 實驗組實習(xí)生的理論和實踐能力評分結(jié)果比對照組高，兩組結(jié)果存在統(tǒng)計學(xué)差異性，P＜0.05。結(jié)論 護(hù)理安全教育應(yīng)用于護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中，能夠讓實習(xí)醫(yī)生的護(hù)理能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】安全教育；護(hù)理技術(shù)；教學(xué)

作者單位：830000烏魯木齊，新疆醫(yī)科大學(xué)

To Discuss the Application of Nursing Safety Education in Nursing Teaching

BI Haiting DING Li LIU Tiao CAO Junhua, Xinjiang Medical University, Urumqi 830000, China

[Abstract]Objective To study and analyze the effect of nursing safety education in nursing teaching. Methods According to our hospital's 100 practice nurses, the nurses were divided into experimental group and control group, control group we provide routine nursing technique teaching, experimental group in addition also increased the nursing safety education, after the completion of the experimental period of six months, learning the teacher will provide papers to the assessment of two groups of interns around their theory and practice were, were compared between the two groups of assessment of the situation. Results The theory and practice ability of the experimental group were higher than that in the control group, and there was significant difference between the two groups, P<0.05. Conclusion Nursing safety education in nursing technique teaching to make trainee doctor of nursing ability has been improved.

[Key words]Safety education, Nursing technique, Teaching

護(hù)理安全是患者接受護(hù)理時，因為法律規(guī)定以及制度外導(dǎo)致的患者心理、生理損傷或者死亡。護(hù)理技術(shù)操作是實習(xí)護(hù)士進(jìn)入工作崗位前的基礎(chǔ)，其精通掌握護(hù)理技巧，熟練完成護(hù)理技術(shù)操作才能夠保證其工作的質(zhì)量。臨床中患者之間存在差異性，所以護(hù)理人員需要有扎實的護(hù)理基礎(chǔ)，能夠?qū)﹃P(guān)鍵環(huán)節(jié)和各類問題都熟悉，可以對安全性提供保障，積極的預(yù)防風(fēng)險，讓患者的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量提升。要達(dá)到這一目的，護(hù)理人員需要完成有效的訓(xùn)練，所以實習(xí)護(hù)理人員的護(hù)理教學(xué)應(yīng)該要求嚴(yán)格。此次根據(jù)我院近三年的100名實習(xí)護(hù)理人員來進(jìn)行研究，探討護(hù)理安全教育應(yīng)用在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的作用，現(xiàn)進(jìn)行以下報道。

1　資料與方法

1.1一般資料

本次實驗選取100名年齡18～24歲的實習(xí)護(hù)士，其中有男

性6名，女性94名，平均年齡（20.1±1.4）歲，學(xué)歷分布情況：本科20人，大專65人，中專15人，隨機分為實驗組和對照組兩組，其中實驗組有男性3名，女性47名，對照組有男性3名，女性47名，兩組醫(yī)患人員在工作經(jīng)驗以及學(xué)歷、年齡等各方面比較的差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有對比性。

1.2方法

對照組共50例實習(xí)護(hù)士，對他們使用傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理操作教學(xué)。培訓(xùn)教師，按照手冊和教材來進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識講解，引用一些典型的護(hù)理操作實例來進(jìn)行講解操作，讓實習(xí)生在旁觀摩。為實習(xí)生提供機能操作機會，參與到臨床實踐護(hù)理中來。

實驗組共50例實習(xí)護(hù)士，對他們采取常規(guī)護(hù)理教學(xué)，增加安全護(hù)理教育。培訓(xùn)教師，對護(hù)理操作流程進(jìn)行講解，針對性的提供護(hù)理技術(shù)操作深化研究，對以往的病例進(jìn)行分析，定期舉行法律知識講座，普及法律知識，增加學(xué)生的護(hù)理安全意識，明確教學(xué)要求和內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，采取合適的教學(xué)方式，提供針對性訓(xùn)練，為臨床護(hù)理實踐提供基礎(chǔ)。定期的安排教學(xué)活動，讓實習(xí)護(hù)士對護(hù)理操作知識、操作規(guī)范、操作原則等進(jìn)行熟悉，讓他們形成對風(fēng)險鑒別的能力，可以為以后的護(hù)理工作提供參考和幫助，獲得實踐性的經(jīng)驗，讓護(hù)理工作可以應(yīng)對各種情況，規(guī)避風(fēng)險。

1.3效果評價

由專業(yè)的見習(xí)老師按照護(hù)理部制定的技能操作考核標(biāo)準(zhǔn)以及理論考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計試卷對兩組實習(xí)生的理論能力和實踐能力進(jìn)行考核，考核總分均為100分。同時記錄兩組實習(xí)護(hù)生實習(xí)期間不良事件的發(fā)生情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，使用SPSS13.0軟件對錄入計算機的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)方面的分析。統(tǒng)計資料按照（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）的方法表示，檢驗方式采用獨立樣本t檢驗，計數(shù)資料用χ2檢驗，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

經(jīng)過考核評分后統(tǒng)計，實驗組理論能力得分（95.05±1.32）和實踐能力得分（94.13±1.44），對照組理論能力得分（81.24±2.36）和實踐能力得分（75.16±0.24），實驗組兩項的得分均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3　討論

患者在接受治療的整個過程中，和護(hù)理人員接觸的最多最密集，所以護(hù)理質(zhì)量和患者的生命安全、臨床康復(fù)速度具有直接聯(lián)系，護(hù)理水平高低和醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量和水平也有直接的體現(xiàn)，安全的護(hù)理服務(wù)，可以促進(jìn)患者的臨床病情早期轉(zhuǎn)歸，提升預(yù)后效果，對醫(yī)患和護(hù)患關(guān)系也有非常好的潤滑作用，避免了雙方的矛盾和糾紛[1-3]。不當(dāng)?shù)淖o(hù)理服務(wù)不僅會給患者的康復(fù)帶來影響，降低其康復(fù)速度，讓患者的病情惡化，增加了患者的治療周期，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也增大，而且護(hù)患關(guān)系比較緊張，很容易引發(fā)矛盾和糾紛，導(dǎo)致雙方的沖突，所以護(hù)理人員接受安全教育對臨床護(hù)理工作是必不可少的。目前，社會發(fā)展快速，患者對護(hù)理服務(wù)的要求變得比較嚴(yán)格，而且法律意識的提升，讓患者對護(hù)理糾紛變得比較敏感，很容易因為護(hù)理服務(wù)的不到位而引起糾紛，另外一方面，護(hù)理技術(shù)操作因為患者的病情不同會有個體差異性，存在很多的不穩(wěn)定因素，這些因素會讓護(hù)理操作技術(shù)的安全性沒有保障，因此需要特別的關(guān)注[4]。

總而言之，護(hù)理安全教育是護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中應(yīng)該增加的內(nèi)容，不管是對護(hù)士、患者還是醫(yī)院來說都是非常有用的，能夠提升護(hù)理技術(shù)水平，提升醫(yī)院實力，減少患者的風(fēng)險，避免了護(hù)理失誤。

參考文獻(xiàn)

[1]周永琴. 護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013，10（2）：54-55.

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[3]涂麗霞，魯慧，張春梅，等. 組長責(zé)任制在護(hù)理基本理論與技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 護(hù)理學(xué)雜志，2010，25（18）：63-64.

[4]韓文萍. 護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，6（8）：7-8.

通訊作者：曹軍華，E-mail：1145189807@qq.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.24.011

【文章編號】1674-9308（2015）24-0018-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【中圖分類號】G712