吉林　　王牟莉

論小學英語閱讀教學的改進策略

吉林王牟莉

小學英語課程是小學生必修課程之一，它在小學生課程中占據(jù)著舉足輕重的作用。小學英語，作為區(qū)別于國語的第二種語言，為小學生學習西方文明打開了一扇窗戶，小學英語中的閱讀部分則更是幫助小學生學習英語生詞、語法不可或缺的部分。但是小學英語閱讀的教學在具體實踐中還存在諸多問題。本文將從仔細分析目前的小學閱讀教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出相應的小學英語教學改進策略。

小學英語教學現(xiàn)狀分析改進策略

小學英語閱讀教學在激發(fā)學生興趣、鍛煉學生思維、開發(fā)學生個性、培養(yǎng)學生能力及提高學生綜合素養(yǎng)方面具有至關重要的作用，然而，小學英語閱讀教學并不是一件容易的事情。在實際的小學英語閱讀教學中尚存在諸多問題，下面將展開分析當前小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀，并隨后提出解決策略。

一、小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

（一）小學英語閱讀教學師資力量薄弱

對于絕大多數(shù)小學生來說，小學英語是他們?nèi)松偟谝淮谓佑|英語，換句話說，小學英語教師就是小學生學習英語這門語言和學科的啟蒙人。這不僅對于小學生小學英語的學習起著至關重要的角色，甚至在學生整個英語學習生涯中都發(fā)揮了不容小覷的作用。因此，小學英語閱讀教學的師資強弱是關系小學生英語學習好壞的關鍵因素。但是，當前很多學校聘請的小學英語教師的教學水平并沒有達到要求，有些教師甚至缺乏相關的英語專業(yè)證書、從業(yè)資格證書或者一定的教學經(jīng)驗。薄弱的小學英語閱讀教學師資，不僅會降低小學英語閱讀教學的課堂效率，更加會降低小學生學習英語的進程。

（二）小學英語閱讀教學模式的刻板

除了在一些外國語學校是外教授課之外，在一般的小學擔任小學英語教師的讀書大多數(shù)是英語專業(yè)的中國教師。而中國教師一般都是通過應試教育的模式下培養(yǎng)出來的，自然而然，在潛移默化中也會形成應試教育的教學模式和方法，這樣“老師照本宣科、學生依樣畫葫”的教學模式是相當刻板且低效的。每天讓學生只知道背單詞、學語法的小學英語閱讀教學模式只會降低小學生學習英語閱讀的興趣和熱情、只會讓小學英語閱讀的學習變成小學生的負擔，這樣的教學是無法適應現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需要的。

（三）缺乏趣味性的小學生英語閱讀教材

小學英語閱讀教材是小學生進行小學英語學習的教本，也是小學生借以自學和溫習，教師借以授課的根據(jù)，對于小學生學習英語閱讀有著不容小視的作用。雖然市面上有很多種類的英語閱讀讀本，但是在現(xiàn)在小學生英語課堂上出現(xiàn)的英語閱讀教材過于單一，缺乏趣味性。因為教材本身的嚴肅性，在對小學生閱讀讀物的選材上會趨向于偏沉重和大價值觀的素材，然而卻忽略了小學生這個受眾群體。小學英語閱讀教材趣味性的缺乏，使得小學生失去了對新語言學習的興趣和激情，無法在課堂上集中注意力，降低了小學生英語閱讀學習的課堂效率。

二、小學生英語閱讀教學的改進策略

（一）加強小學英語閱讀教學師資力量、轉變教學模式

對加強小學英語閱讀教學的師資力量主要從一下兩個方面。一方面，加強教師本身的英語專業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師本身具有過硬的專業(yè)英語知識，無論是從詞匯量上，還是從語法上，還是正確的發(fā)音上，還是閱讀的理解能力上都有嚴格的要求。只有這樣，才能夠在小學生英語閱讀教學的過程中，面對學生提出的問題能夠順利解答。另一方面，要求教師掌握相應的英語閱讀教學技巧。教師不僅要自己具備過硬的專業(yè)知識，而且要學會如何將自己掌握的知識傳授給學生，這才是最重要的。因此，這就要求教師要轉變傳統(tǒng)刻板的教學模式，采用多元化的教學思路，根據(jù)教學目標制定出獨特的教學方式，從而激發(fā)小學生學習小學生英語閱讀的興趣。小學生英語閱讀教學的多元化，不僅包括教學工具的多元化，即利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種設備，通過視頻、在線閱讀等多種方式，引起小學生對英語閱讀學習的注意力；而且包括教學形式的多元化，即不局限于課堂教學的教師單向授課形式，鼓勵學生自己當同學的小老師，強化學生的主體地位，增強學生自主學習的意識，提高小學生英語閱讀教學課堂的趣味性，打造小學生英語閱讀學習的優(yōu)質(zhì)、高效課堂。

（二）創(chuàng)新小學生英語閱讀教材

創(chuàng)新小學生英語閱讀教材，也要從兩個方面出發(fā)。一方面，要堅持小學生英語閱讀素材大方向的正確，因為小學生的辨別能力尚未成熟，閱讀素材中所要表達的中心思想必須是積極的、是向上的、是能夠給小學生帶來正能量的，而不是消極的、陰暗的。另一方面，提高小學生英語閱讀素材的趣味性，給小學生英語閱讀素材中加入幽默因素，讓小學生在輕松、愉快的氛圍中進行英語閱讀的理解。不要過分強調(diào)英語閱讀學習中的單詞、語法的模式，而是要教會學生從整體的結構上把握句子的意思，進而增進對英語閱讀的理解。

三、總結

綜上所述，小學英語是小學生學習英語閱讀的啟蒙階段，不能讓學生輸在了英語學習的起跑線上。縱然在現(xiàn)實實踐中，小學英語閱讀教學還存在教師團隊良莠不齊、教學模式單調(diào)刻板、教學素材缺乏趣味性等多種不足，但是通過強化師資力量、轉變教學模式、創(chuàng)新教學素材等多種渠道和方式，相信能夠逐步提高小學生英語閱讀教學的質(zhì)量，打造出高效的小學生英語閱讀課堂。

[1]施文娟.小學英語閱讀教學之我見[J].時代教育,2015,(14):252.

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[3]肖玉兄.小學英語閱讀教學之我見--淺談小學英語閱讀教學的策略與方法[J].小學教學參考,2014,(33):50-50.

（作者單位：吉林省集安市榆林鎮(zhèn)學校）