趙海濱

摘 要：掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，當(dāng)前對(duì)體育課中運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在較大差異性。本文通過對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的反思，思考體育課中運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的合理性，同時(shí)通過查閱文獻(xiàn)和案例分析，對(duì)體育課中運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)為在體育課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”的合理性要用科學(xué)觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀去合理判斷，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能在體育教學(xué)中正確地進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育；運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)；再認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）09-0026-02

2013年7月，筆者有幸參加了某省中學(xué)體育教學(xué)能手比賽教學(xué)觀摩活動(dòng)，其中一節(jié)體育課引起了筆者極大的興趣。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“節(jié)拍操”，教材選擇了烏克蘭民間舞蹈，教學(xué)設(shè)計(jì)是通過烏克蘭典型的風(fēng)琴音樂，讓學(xué)生踝載腳鈴，在鈴聲和擊掌的節(jié)拍中，以兩人伴舞、小組伴舞和集體伴舞的形式，通過不同隊(duì)形變化的組合，再現(xiàn)了烏克蘭傳統(tǒng)的鄉(xiāng)間歡慶情境。本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)手段科學(xué)合理，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，學(xué)生參與興趣極濃，教師教態(tài)親切，收放自如，教學(xué)效果顯著。全體觀摩教師以熱烈掌聲表達(dá)了贊許和共鳴。但評(píng)選結(jié)果是該課沒能入圍，其評(píng)審專家意見是課的“運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量不夠”。為什么學(xué)生非常喜愛、熱情參與，教學(xué)效果贏得全場觀摩教師認(rèn)同的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課卻止步于“運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量不夠”的障礙？效果與結(jié)果的反差，引起了筆者對(duì)“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)。

一、“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”再認(rèn)識(shí)的回顧

圍繞體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的問題，長期以來一直是體育教學(xué)研究的一個(gè)實(shí)質(zhì)性的重點(diǎn)課題。對(duì)體育課而言，運(yùn)動(dòng)技術(shù)更重要還是體能與心理發(fā)展更重要，一直是專家學(xué)者爭論不休的話題，見仁見智，各持一說。課程改革以前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無論從項(xiàng)目選擇，大綱及教材的要求或是教學(xué)實(shí)施，都偏重純技術(shù)教學(xué)模式，以競技運(yùn)動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)。由于標(biāo)準(zhǔn)過高，超出了學(xué)生的接受能力，一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷了教師教學(xué)的自信心，最終導(dǎo)致教而不習(xí)之，管教不管學(xué)，教而不會(huì)的低能效果。

課程改革首先從突破“純技術(shù)教學(xué)”入手，早期情況大有“焚書坑儒”之勢，談技術(shù)教學(xué)而色變，技術(shù)動(dòng)作教學(xué)一度受到冷漠對(duì)待。隨著課程改革的深入，符合學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，即改造教材，降低學(xué)習(xí)完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，追求教學(xué)效益的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)蘊(yùn)育而生。這種理性的回歸，是學(xué)校體育的真實(shí)需要，是課程改革不斷發(fā)展深入的結(jié)果。

二、“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”的再認(rèn)識(shí)

“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”是體育教學(xué)學(xué)科定位的一個(gè)核心支柱，沒有運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)體育學(xué)科就將失去本質(zhì)，弱化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)體育課的性質(zhì)就會(huì)變化。隨著課程改革的深化，關(guān)注“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”，重視“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”已成為當(dāng)今之共識(shí)。但也應(yīng)清醒地看到，當(dāng)前對(duì)“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”缺乏全面的認(rèn)識(shí)，僅從學(xué)習(xí)、完成某一動(dòng)作，以動(dòng)作結(jié)構(gòu)、技術(shù)含量來定位“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”的思維模式較為普遍。這一點(diǎn)引起筆者對(duì)“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)。

再認(rèn)識(shí)一：運(yùn)動(dòng)技能是人們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過練習(xí)而獲得的完成某種途徑的動(dòng)作方式和心智活動(dòng)方式

運(yùn)動(dòng)技能按不同標(biāo)準(zhǔn)可分為不同類的運(yùn)動(dòng)技能。如按運(yùn)動(dòng)技能是否需要使用工具可分工具性運(yùn)動(dòng)技能（如打球）和非工具性運(yùn)動(dòng)技能（如游泳）；按運(yùn)動(dòng)技能所涉及的肌肉與動(dòng)作幅度大小，可分為精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能（如寫字）和大運(yùn)動(dòng)技能（如跑步）；依據(jù)動(dòng)作的連貫與否，可分為連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能（跑步、舞蹈等）和非連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能（投籃、舉重等）；依據(jù)對(duì)外部刺激利用程度，可分封閉性運(yùn)動(dòng)技能（如跳高）和開放性運(yùn)動(dòng)技能（如打乒乓球）。由于運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)廣泛的概念，從全面發(fā)展的觀點(diǎn)來看，各種運(yùn)動(dòng)技能都有其存在的價(jià)值，不能因技術(shù)含量高低而否定某些教學(xué)內(nèi)容。把運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)理解成只教技術(shù)含量高的競技性動(dòng)作是不正確的。

“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”是達(dá)成“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的載體，其內(nèi)涵不僅是動(dòng)作結(jié)構(gòu)教學(xué)，教學(xué)方法及教學(xué)原則也不局限于“運(yùn)動(dòng)形成規(guī)律”。運(yùn)動(dòng)技能形成與實(shí)踐過程中，涵蓋了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)、興趣過程，學(xué)生的情感體驗(yàn)、意志努力過程，同時(shí)，學(xué)生身體練習(xí)過程中還包含了練習(xí)的節(jié)奏、樂感等要素。其中還含體能化的深層次內(nèi)涵。如果我們把動(dòng)作結(jié)構(gòu)作為運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”這棵大樹就只有樹干。當(dāng)我們將與其相關(guān)的諸多因素都融會(huì)貫通，全面認(rèn)識(shí)，“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”這棵大樹才能根深、干挺、枝繁葉茂。

再認(rèn)識(shí)二：對(duì)“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”內(nèi)涵的全面認(rèn)識(shí)，有利于拓展廣大教師對(duì)教材選擇的視野

民間體育、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中有很強(qiáng)的教育性，文化內(nèi)涵深、鍛煉價(jià)值高，是深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過改造完成可以豐富體育課堂，例如，前面所提到的烏克蘭“節(jié)拍操”，應(yīng)該全面考慮運(yùn)動(dòng)技術(shù)問題，僅以動(dòng)作結(jié)構(gòu)難度做唯一標(biāo)尺是不妥的。北京師范大學(xué)體育課程教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)和完善的按“會(huì)能度”對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行的分類法告訴我們，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)分成“在‘會(huì)與‘不會(huì)之間有明顯甚至截然區(qū)別”和“在‘會(huì)與‘不會(huì)之間沒有明顯區(qū)別”以及“中間型”三類[1]?！肮?jié)拍操”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容雖少，但都是精華。學(xué)生學(xué)會(huì)了最主要的基本技術(shù)，掌握了基本規(guī)則。教師重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的參與興趣。這節(jié)課的特點(diǎn)是“抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)主要，打好基礎(chǔ)，體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)信心，留下讓學(xué)生以后參加該運(yùn)動(dòng)的余地”。“簡約的過程，大體的掌握”是這節(jié)課的成功之處。再如：中國人民解放軍天安門閱兵，其動(dòng)作是齊步走、正步走、持槍、敬禮。就其動(dòng)作而言是簡單的，但你能認(rèn)為它缺少運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量嗎？對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的深入研究，是課程改革深入的正能量。

再認(rèn)識(shí)三：對(duì)“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”的全面認(rèn)識(shí)有利于推進(jìn)教學(xué)改革的深入，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長

如在韻律操教學(xué)中，突出音樂的樂感和律動(dòng)。當(dāng)我們把優(yōu)美的音樂、歡快的節(jié)奏和健美的舞蹈動(dòng)作融為一體的時(shí)候，學(xué)生那種自我展示的強(qiáng)烈欲望，自我享受的幸福笑臉，會(huì)使我們的課堂生氣盎然。如在球類技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，通過加強(qiáng)對(duì)抗性練習(xí)以提高合作技能。當(dāng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的時(shí)候，有利于提高學(xué)生合作運(yùn)動(dòng)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自律意識(shí)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與意志品質(zhì)教育相依為伴的時(shí)候，有利于提升學(xué)生克服困難的信心，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力就會(huì)事半功倍?？傊?，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的全面再認(rèn)識(shí)，是為了學(xué)生的全面發(fā)展，為教師更好地找準(zhǔn)教學(xué)方向。單一以動(dòng)作結(jié)構(gòu)、技術(shù)含量高低為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，又回到“純技術(shù)教學(xué)模式”。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)時(shí)要認(rèn)清它的廣泛性，不斷探索、不斷研究、不斷提高再認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)并完善。運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)還要根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有效的拓展和延伸，使教學(xué)效果更優(yōu)化。如在武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)有動(dòng)作的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)動(dòng)作的精、氣、神鍛煉；在體操項(xiàng)目教學(xué)時(shí)有技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，還要有克服困難、完成動(dòng)作的信心培養(yǎng)和美的展示；在田徑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)動(dòng)作與體能有機(jī)結(jié)合起來，在足夠負(fù)荷的基礎(chǔ)上逐步改進(jìn)和完善運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作；在民族民間地方傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)要注重文化的傳承和發(fā)展；在新興體育項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)要關(guān)注時(shí)尚性，保持與社會(huì)發(fā)展的同步。

在體育教學(xué)時(shí)，對(duì)“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”的合理思考要用科學(xué)觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀去判斷，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能正確地在體育教學(xué)中進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”，才能讓體育課豐富多彩，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，杜曉紅，于素梅.新課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint