米守玉

摘 要： 在當(dāng)前職業(yè)教育改革中，中職學(xué)校要實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。本文從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析出發(fā)，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)如何在《電子技能與實(shí)訓(xùn)》這門課教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行探索，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子課的積極性，讓學(xué)生充分掌握電子裝配工藝的基本知識(shí)與專業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)所需的電子類技能型人才。

關(guān)鍵詞： 中職教育 理實(shí)一體化教學(xué) 《電子技能與實(shí)訓(xùn)》 教學(xué)模式

《電子技能與實(shí)訓(xùn)》是我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的核心課程，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生儀器儀表的使用、焊接技能、電子產(chǎn)品裝配、檢測(cè)、維修等技能，使學(xué)生成為電子電器企業(yè)相應(yīng)崗位的技能型人才。近年來，我校對(duì)《電子技能與實(shí)訓(xùn)》這門核心課按照人才培養(yǎng)方案的要求編寫了教材，按照項(xiàng)目—任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教、學(xué)、做的理實(shí)一體式教學(xué)，對(duì)該課程理實(shí)一體化的具體課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，提出了理實(shí)一體化課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方教、學(xué)、做一體。教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有效的。

一、理實(shí)一體化教學(xué)分析

1.中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀適合理實(shí)一體化教學(xué)

中職學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授，學(xué)生感覺難學(xué)，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。采用理實(shí)一體化教學(xué)，克服以上專業(yè)課教學(xué)弊端。由于它是在實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)過程，每一課都能講授、示范、實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，突出現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果。

2.理實(shí)一體化的概念

所謂理實(shí)一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行有效的組合教學(xué)，該教學(xué)形式不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和激情。理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)順序，而是理中有實(shí)、實(shí)中有理。

3.理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)模式既是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，又是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，還是教學(xué)場(chǎng)所的一體化。理實(shí)一體化教學(xué)是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

理實(shí)一體化教學(xué)模式在理論和實(shí)踐上打破中職教育中傳統(tǒng)的“專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→技能實(shí)訓(xùn)課”的教學(xué)模式，理論知識(shí)的講授以實(shí)用、夠用為原則，技能實(shí)訓(xùn)則注重科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以學(xué)生掌握技能為主，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。

二、理實(shí)一體化教學(xué)在《電子技能與實(shí)訓(xùn)》課中的應(yīng)用

1.采用多媒體開展理實(shí)一體化教學(xué)

為便于理實(shí)一體化教學(xué)改革，各實(shí)訓(xùn)室都有教學(xué)用的多媒體投影儀，電子工藝實(shí)訓(xùn)室中劃分出理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)操作區(qū)。老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先在教學(xué)區(qū)進(jìn)行理論教學(xué)，然后到實(shí)訓(xùn)操作區(qū)進(jìn)行分組操作；也可以先讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作區(qū)實(shí)訓(xùn)后，再到理論教學(xué)區(qū)進(jìn)行講解分析。本課程都在多媒體實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)任務(wù)，老師可邊講邊做，學(xué)生可邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合。讓學(xué)生在操作過程中領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)按照項(xiàng)目——任務(wù)式教學(xué)法

本課程理論知識(shí)的講授以實(shí)用、夠用為原則，電子技能實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能掌握及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學(xué)方法上注重技能實(shí)訓(xùn)，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)成項(xiàng)目教學(xué)模塊。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。

3.教學(xué)案例

如“家用調(diào)光臺(tái)燈電路的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

該項(xiàng)目教學(xué)是這樣引入的：“臺(tái)燈作為一種電子產(chǎn)品在家里非常常見，有的臺(tái)燈還有調(diào)光功能，它是如何實(shí)現(xiàn)調(diào)光的？今天我們就來組裝家用調(diào)光臺(tái)燈電路，同學(xué)們有無興趣？你能為你家制作一個(gè)嗎？”聽到這里學(xué)生的興趣就激發(fā)了。

（2）確定工作任務(wù)

按照家用調(diào)光臺(tái)燈電路組裝與調(diào)試項(xiàng)目制定任務(wù)，從元器件的識(shí)別、檢測(cè)、裝插、焊接到整機(jī)裝配、調(diào)試，把組裝成品作為最終工作任務(wù)，通過動(dòng)手提高學(xué)生的技能水平。

（3）學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)開始制作

學(xué)生以小組為單位，模仿企業(yè)生產(chǎn)流程按照任務(wù)單開始組裝電路，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生安排任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)工作，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

（4）課堂效果測(cè)評(píng)

學(xué)生完成制作后，通過自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，計(jì)入學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)，評(píng)出好的給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，提高專業(yè)技能。

三、理實(shí)一體化教學(xué)成效

1.有助于教師業(yè)務(wù)和教學(xué)水平的提高

理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教師的要求更高，要求教師不僅有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還有熟練的操作技能，成為真正的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及培養(yǎng)教研能力。這要求專業(yè)教師不斷鉆研，使業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。

2.實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一

理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，適合《電子技能與實(shí)訓(xùn)》課的教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到良好的教學(xué)效果。

3.促進(jìn)職業(yè)教育模式的改革和發(fā)展

理實(shí)一體化教學(xué)符合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的需要，符合中職學(xué)生的實(shí)際情況，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的既懂一定理論知識(shí)又有專業(yè)特長(zhǎng)的技能型人才。

總之，在《電子技能與實(shí)訓(xùn)》課程中采用理實(shí)一體化教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能和水平。

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