王麗

摘 要： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把口語(yǔ)交際總目標(biāo)定為：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。本文就上述理念談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生感受到交往的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 低年級(jí) 口語(yǔ)交際

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確地提出了口語(yǔ)交際的教學(xué)理念：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)交際在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中處處存在，學(xué)生之間的交談、師生之間的對(duì)話(huà)、家庭成員之間的交流，其實(shí)都是一種口語(yǔ)交際，課堂上的口語(yǔ)交際教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和全面的交際能力。我們聽(tīng)話(huà)時(shí)聽(tīng)的是語(yǔ)音，但它是一閃而過(guò)、稍縱即逝的，那么聽(tīng)話(huà)時(shí)就要快速準(zhǔn)確地捕捉每一個(gè)語(yǔ)音信息，并將其記憶下來(lái)，因此口語(yǔ)交際能訓(xùn)練一個(gè)人的語(yǔ)感能力。口語(yǔ)表達(dá)在生活中使用得很普遍也很頻繁，人們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)要根據(jù)對(duì)方的談話(huà)內(nèi)容、氣氛，聽(tīng)者的情緒、注意力等及時(shí)調(diào)整說(shuō)話(huà)的態(tài)度、內(nèi)容及方式等。因此口語(yǔ)交際能訓(xùn)練一個(gè)人的應(yīng)變能力，應(yīng)變能力強(qiáng)的人在口語(yǔ)交際中能處變不驚，應(yīng)付自如。根據(jù)口語(yǔ)交際的這些理念和低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，我做了如下嘗試，取得了較好效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)搭建交際平臺(tái)

口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)人們必備的生活技能。在教學(xué)中，我借助圖畫(huà)、音樂(lè)、場(chǎng)景、錄像等在課堂上營(yíng)造一種平等和諧、自由合作交流的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，使學(xué)生在真實(shí)的情境中互動(dòng)交流，激活學(xué)生思維，讓他們產(chǎn)生表達(dá)欲望。如我在教學(xué)《教你玩游戲》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生收集平時(shí)課間玩的游戲名稱(chēng)，然后和自己的好朋友一起玩這些游戲。課堂上學(xué)生的積極性很高，說(shuō)出了很多游戲名稱(chēng)，還講出了游戲的規(guī)則，雖然有很多不成熟的話(huà)語(yǔ)，但學(xué)生想說(shuō)的愿望很強(qiáng)烈。在學(xué)生會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生討論怎么說(shuō)才能條理清楚，學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須使用“先、接著、然后、最后”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)才能文通句順?？谡Z(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于生活，但又不能照搬生活，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際愿望。

二、給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的活動(dòng)，要提高口語(yǔ)交際能力，離不開(kāi)大量的實(shí)踐鍛煉。低年級(jí)學(xué)生接觸社會(huì)不深，真正的交際實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，我在課堂上經(jīng)常進(jìn)行模擬訓(xùn)練。如教學(xué)《買(mǎi)文具》時(shí)，我先把教室的課桌椅搬開(kāi)模仿超市的樣子排列，然后請(qǐng)學(xué)生將文具歸類(lèi)擺放到相應(yīng)的桌子上，再請(qǐng)學(xué)生分角色表演買(mǎi)文具時(shí)的情景，可以幾組同時(shí)表演，其他學(xué)生在旁邊做評(píng)委，評(píng)判哪一組表演得最棒。在這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，老師充當(dāng)了組織者角色，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們通過(guò)真實(shí)情境得到了鍛煉，也在交際過(guò)程中分享了彼此的思考與見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)了彼此間的共識(shí)、共享與共進(jìn)。

三、提供成功機(jī)會(huì)，為學(xué)生積極交際誘發(fā)激情

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，在教學(xué)《找秋天》時(shí)，我在充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“智慧果”為“誘餌”，讓學(xué)生開(kāi)展“講、問(wèn)、評(píng)、說(shuō)、背、想”的競(jìng)賽，給學(xué)生以充分展示自我的機(jī)會(huì)，只要學(xué)生說(shuō)的抓住了特點(diǎn)，問(wèn)的抓住了要點(diǎn)，評(píng)的抓住了閃光點(diǎn)，建議抓住了欠缺點(diǎn)，背得流利，想得獨(dú)特，我都給予充分肯定，發(fā)給“智慧果”，使每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，這樣學(xué)生就能獲得成功的滿(mǎn)足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。

四、交流互動(dòng)中促進(jìn)師生間的交往

口語(yǔ)交際是一種語(yǔ)言信息的交互往來(lái)，交際中的雙方或多方只有處在互動(dòng)狀態(tài)中，才有真正意義上的口語(yǔ)交際。語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的交際情境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的、民主和諧的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際中的互動(dòng)方式包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和群體互動(dòng)。師生互動(dòng)時(shí)教師用贊賞的語(yǔ)言、寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生敢于交流、敢于表達(dá)。生生互動(dòng)，在小學(xué)階段，與伙伴交流是孩子們最喜歡的方式，我鼓勵(lì)學(xué)生既學(xué)會(huì)清晰明白地表達(dá)自己的意見(jiàn)，又學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助同學(xué)，這種互動(dòng)方式更有益于鼓勵(lì)膽小、信心不足的學(xué)生邁出勇敢的第一步。群體互動(dòng)可以采取小組討論、全班大討論等形式，這種方式輻射面廣，有利于全班學(xué)生的共同參與、合作，氣氛也很活躍。

五、教師要在口語(yǔ)交際教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言組織能力及口語(yǔ)表達(dá)能力都較弱，內(nèi)容空洞，不知道該用什么樣的語(yǔ)言、情感態(tài)度表達(dá)自己的意思，有的學(xué)生想得挺好，但是真正說(shuō)起話(huà)來(lái)顛三倒四，不能清楚表達(dá)自己的意思。這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生，給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順暢地表達(dá)，自如地交流，以提高學(xué)生交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。作為孩子們的良師益友，教師要以足夠的耐心和踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，陪著他們一步一個(gè)腳印地走，一天一天地發(fā)展說(shuō)話(huà)能力，讓孩子們都能享受到口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]引領(lǐng)新課程叢書(shū)——小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策.

[2]回到教育的原點(diǎn).