張 淼

（廣東輕工職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510300）

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要意義

良好的教學模式可以將教學理論很好到運用到實際當中。翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學模式目前已經(jīng)擁有了很高的關注度。很多學生經(jīng)常抱怨老師的講課方法過于枯燥從而大大降低了課堂學習的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地解決這種問題。目前翻轉(zhuǎn)課堂在我國雖然開始了初步的探索，但是傳統(tǒng)的課堂授課模式牢固地占據(jù)著主導地位。在教學課堂中教師占據(jù)著主動地位，學生大多被動地接受知識。這種教學模式過于單一很難引起學生的學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)很有可能改變這一狀態(tài)，讓學生從被動地接收知識到主動地選擇知識，這樣可以幫助他們強化他們比較薄弱或感興趣的部分，也可以節(jié)省因?qū)W習重復的知識所用的時間。

我國教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂的部分認知目前還不夠明確，在國家高度重視教育改革的新時期，教育工作者必須充分吸收借鑒其他國家先進的教育理念，促使我國的教育模式逐漸完善，這樣才可以真正培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式使學生真正成為學習過程中的主體，學生自主學習的能力平得到很大程度上的提升。而且學生獨立思考、總結(jié)、分析問題的能力也不斷得到提升。這對學生今后的生活和工作都有著非常深遠的影響。

可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引進和發(fā)展可以加快我國教育的進程，既可以促使我國教育理論和教學方式的不斷豐富和提升，又可以讓學生擁有更多自主選擇自主學習的權利，全面提高學生的學習興趣和學習能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

前文已經(jīng)說過，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)教育模式的巨大改革。它具有非常鮮明的幾個特點。

（一）使用網(wǎng)絡作為講解知識的媒介

翻轉(zhuǎn)課堂將教學視頻投放到網(wǎng)絡之中。傳統(tǒng)的課堂講解過程中，可能由于側(cè)重點不明了，老師語速過快等問題導致有些學生不能很好地理解老師的意圖。然而，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)剛好可以解決這個問題。學生可以對需要進行學習的視頻進行下載、暫停、重播、回放等等操作，對某個方面不太理解的知識點可以反復地研究學習。

并且，與實際課堂長達四十到四十五分鐘的講解不同，視頻教學大多不會進行很長時間。因為學生能夠真正集中記憶力的時間并不長，時間過長會導致學生注意力下降，學習水平降低。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分了解到這個問題，在學生能夠集中精力的時間范圍內(nèi)對關鍵的知識點進行精練的講解，整個過程沒有任何多多余的環(huán)節(jié)，學生可以感受到這種模式的專業(yè)，不會產(chǎn)生課堂學習中的緊張感，也可以充分了解到一個新知識點最核心的內(nèi)容在什么地方。

（二）顛覆傳統(tǒng)的學習方式

之所以將這種全新的教學模式稱之為“翻轉(zhuǎn)教學模式”是因為它與傳統(tǒng)教學模式的授課內(nèi)容和學生學習的流程完全不同。在目前的教學模式中，首先是由老師對新的知識內(nèi)容進行講解，學生在課堂上安靜地聽老師的授課內(nèi)容，雖然有時老師也會注重提問學生一些問題，但是大多數(shù)沒有活躍的交流溝通，因為學生對新知識的理解需要更多時間的消化吸收。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了這種學習狀態(tài)。學生們在課堂之前通過網(wǎng)絡學習了解所學的內(nèi)容，這種一對一式的學習輔導，可以大大地提高學生的學習效率，學生可以具體了解自己對哪一方面的掌握存在著欠缺。在實際課堂活動開始后，學生可以根據(jù)自己之前的學習，對老師進行提問，老師根據(jù)這些提問，可以迅速掌握哪些方面是學生們普遍存在的知識難點，哪些方面是較為特殊的知識點。教師從講解知識的人成為了解答疑惑的人，學生從被動接受知識變成了主動學習知識。并且通過這種方式，學生可以及時地了解到自身知識面存在的不足，并及時地做出補充學習，從而全面提高學生的知識儲備。

三、影響翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的關鍵因素

在我國盛行的應試教育面前，翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。

（一）促進翻轉(zhuǎn)課堂教育模式發(fā)展的有利因素

1.國家教育改革的不斷推進促使教育工作人員不斷嘗試新的教學理論和新的教學模式?？梢哉f翻轉(zhuǎn)課堂在我國的發(fā)展可以得到有力的政策支持。

目前在一些高校中已經(jīng)開始進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學實驗。大學英語新課標課本中附加的光盤就是對課程內(nèi)容進行講解。學生提前進行課程學習，在課堂上，同學會進行分組，老師給出統(tǒng)一的話題，學生們通過運用之前所學習的知識和與小組同學進行討論的方式得到答案。這種方式，使學生從學英語轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜⒄Z、說英語，很大程度上提升了大學生的整體英語素質(zhì)水平。

2.網(wǎng)絡的普及和發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提供了有力的技術支持。翻轉(zhuǎn)課堂主要依靠網(wǎng)絡視頻進行教學內(nèi)容講解。網(wǎng)絡的普及使更多地區(qū)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學成為了可能。

3.學生對網(wǎng)絡的熟練操作可以有效地提升翻轉(zhuǎn)課堂的學習效率。目前絕大部分的學生都對電腦有著較強的操作能力，查詢和觀看教學視頻對他們而言是非常簡單的操作。并且與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比學生們更樂意接受電腦教學的模式進行學習。

（二）阻礙翻轉(zhuǎn)課堂教育模式發(fā)展的不利因素

1.制作網(wǎng)絡視頻的技術難度比較大。制作質(zhì)量良好的網(wǎng)絡視頻擁有較高的難度，往往要消耗制作者大量的時間和精力。而且，目前我國的教師團隊中，主要是資歷較老、年齡偏大的老師，他們對電腦技術的操作可能僅僅局限于簡單的幻燈片制作和表格制作方面，但是這些教師在知識講解方面通常擁有較高的水平。年輕教師雖然在電腦技術方面操作純熟，但是在知識講解方面難免存在著一些欠缺。

2.對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及的重點存在理解上的誤區(qū)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指主要依靠電腦視頻進行知識的講解，在實際課堂中教師為學生進行難點解答。而有些人只看到了電腦視頻的學習忽略了實際課堂的討論在教學中更為重要的作用。很多教師因為不必進行新知識講解忽略了備課工作，而很多學生也覺得老師所講解的內(nèi)容是他們學習過的，在課堂討論中沒有之前那么認真。

3.計算機網(wǎng)絡的普及存在著不均勻的狀態(tài)。社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，拉大了城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差距。雖然在城市中，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成了每個家庭、每座學校都必須要有的設備，但是在很多農(nóng)村地區(qū)計算機并沒有達到普及的程度。課堂翻轉(zhuǎn)教育模式在這些地區(qū)無法實現(xiàn)，這樣一來，農(nóng)村和城市的教育差距又會不斷地加大。這也給翻轉(zhuǎn)課堂的推進增加了相當?shù)碾y度。

四、實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的必要條件

前面已經(jīng)分析了影響翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國推進的因素。下面筆者將討論將翻轉(zhuǎn)課堂由理論變?yōu)閷嶋H的相關因素。

（一）學校擁有獨立的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)

在我們利用網(wǎng)絡查找我們所學的知識時，經(jīng)常出現(xiàn)輸入關鍵詞后出現(xiàn)的內(nèi)容繁多卻找不到所需內(nèi)容的現(xiàn)象。目前在網(wǎng)絡上已經(jīng)出現(xiàn)了很多的教學視頻，為了保證學生所學的知識更加規(guī)范化，前期所學知識和后期課堂中師生之間的問答討論匹配得更好，學校應該建立本校學生使用的學習網(wǎng)站。很多學校都有自己獨立的教務系統(tǒng)，學校也可以將學習視頻投放到自身的教務系統(tǒng)之中。這樣一來，學生的學習目標和范圍就更加明確。目前我國的很多學?？赡苡捎谧陨砑夹g水平有限的原因引進在網(wǎng)絡上效果較好的教學視頻，少部分的學校采用自己錄制的視頻進行網(wǎng)絡教學。

（二）教師轉(zhuǎn)變教育思想提高網(wǎng)絡應用水平

無論是網(wǎng)絡教學還是實際課堂教學，教師都擔當著重要的作用。學生的學習離不開老師的輔導。為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國順利進行，學校教師必須要轉(zhuǎn)變之前的教育觀念，明確自身在翻轉(zhuǎn)教育模式中的角色。在課堂教學過程中，要更加懂得傾聽學生的想法，這樣一來既可以保證學生的學習質(zhì)量，又可以增進師生之間的情感。

與此同時，學校的教師資源儲備中應該更加注重年輕化、技術化。年輕教師可以在計算機技術方面為學校提供更多的支持，也可以幫助資歷較老的教師制作教學視頻。

（三）學生要擁有較強的學習意識

學生是翻轉(zhuǎn)課堂教育模式中的主體部分，在學習的過程中有更多自主的選擇權利。但是這不是說學生有權利不學習。只不過學習的地點由課上變?yōu)榱苏n下。教師和家長雖然可以在短時間范圍內(nèi)對學生進行監(jiān)督管理，但是這樣一來就失去了翻轉(zhuǎn)課堂教學的意義。學生自身一定要擁有比較強的學習的意愿，要有較強的自主監(jiān)督、自主學習的能力。

這三個方面缺一不可，相互配合。只有滿足這三樣條件才能確保翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式做為一種剛剛起步的課堂教學模式，在很多方面還存在著一定的問題和不足。但毫無疑問，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。學校實行教育改革，不僅僅要在學習設施等硬件方面作出改革，更要注重改進學習理論學習方法等軟實力，只有這樣才能確保為社會提供更加全面的人才，保證學校的教學水平。

[1]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].中國遠程教育,2013(10).

[2]雷軍環(huán).翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究與應用[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報,2013(03).

[3]蔡歡歡,段作章.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理論探析[J].現(xiàn)代教育科學,2014(12).