林慧玲

[摘 要]課堂資源不僅包括教材資源，還包括學(xué)生的個(gè)體資源及生成資源等，教師在課堂上必須充分開(kāi)發(fā)和利用這些課堂資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)的高效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)資源 學(xué)生 生活實(shí)際 圖片

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）02-088

課堂資源是指在一定的條件下形成的可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的有效資源，不僅僅包括原有的教材資源，還包括學(xué)生的個(gè)體差異資源、生活資源、圖片資源，更包括課堂中的一些生成資源，如錯(cuò)誤資源、情感資源等。在課堂教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)發(fā)與利用這些課堂資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，分析了幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的幾點(diǎn)建議。

一、開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感資源是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、行為傾向，它可以分為積極與消極兩個(gè)方面。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)情感資源，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂氛圍變得開(kāi)放和諧，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得到提高。那么，如何開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生的積極情感呢？首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；其次，要采取積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，要采取分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。最后，要打造幽默的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

例如，在學(xué)習(xí)概率知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織一個(gè)小游戲：讓全班男生與女生分成兩個(gè)大組，在兩個(gè)不透明且分別裝有同樣多的白球與黑球的袋子里進(jìn)行摸球比賽，看哪組能夠摸到最多的黑球。當(dāng)男生組與女生組摸了幾次之后，男生組好像發(fā)現(xiàn)了袋子中的秘密，大叫“不公平”。此時(shí)，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，教師可以引入新課題：“你們認(rèn)為怎樣才能算公平？”這樣一來(lái)，學(xué)生為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的游戲方式，思維的主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)了，提出了很多想法，這就為后面概率的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

二、開(kāi)發(fā)與利用生活實(shí)際教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，實(shí)際生活中充滿了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富多彩的生活資源能激勵(lì)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)技能。教師可以挖掘電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中的信息，如商品打折數(shù)據(jù)、促銷廣告、購(gòu)物發(fā)票、手機(jī)話費(fèi)、車票與衣服標(biāo)簽等都可以運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，將這些資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)了課堂與社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生感知學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

例如，教師可以將向?qū)W生展示某市場(chǎng)公布的蔬菜魚(yú)肉價(jià)格表，并設(shè)計(jì)情境：小麗與媽媽到市場(chǎng)買菜，準(zhǔn)備買1千克黃瓜、1千克白菜、0.5千克芹菜、1.2千克鯉魚(yú)、0.75千克刀魚(yú)、1千克精肉，請(qǐng)同學(xué)幫小麗算一算至少要帶多少錢。通過(guò)這樣一道簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)中尋找自己需要的信息，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用價(jià)值。

此外，作為一名新型的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該留意生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的感情，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自帶一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，如牙膏盒、肥皂盒、抽紙盒等，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生將紙盒展開(kāi)，觀察紙盒的構(gòu)成、紙盒每一個(gè)面的長(zhǎng)與寬，最后計(jì)算出紙盒六個(gè)面的總面積。通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然得到提高。

三、開(kāi)發(fā)與利用圖片教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際展示生動(dòng)具體的圖片信息，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決問(wèn)題中的魅力。如在學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些豐富多彩的圖片，讓學(xué)生分析圖片與圖片之間的關(guān)系，體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的定義，學(xué)會(huì)判斷平移與旋轉(zhuǎn)。再如，教學(xué)加減乘除法知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)展示豐富的信息，如幾杯牛奶和果汁、幾個(gè)蘋果與菠蘿等，在多彩的圖片信息里，教師再來(lái)分析數(shù)量之間的多少、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法描述這些事物之間的關(guān)系，如既可以用多少來(lái)表示，也可以用倍數(shù)來(lái)表示，還可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果均得到了提高。

四、開(kāi)發(fā)與利用錯(cuò)誤信息資源

課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了學(xué)生思維中的錯(cuò)誤偏向，更是課堂對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的及時(shí)反饋，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，調(diào)整好自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)引向深入。例如，計(jì)算圓錐體積的練習(xí)：一個(gè)高3分米、底面半徑4分米的圓錐體的體積是多少？學(xué)生解答：3.14×42=131.88（立方分米）。面對(duì)這樣的解法，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)定列式是錯(cuò)誤的。此時(shí)，我并不急于評(píng)價(jià)，而是讓這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出體積公式中的三分之一可以與高“3”相互抵消之后，這種出乎意外的想法，令所有學(xué)生大吃一驚，繼而在理解其清晰的內(nèi)在思維后，對(duì)這名學(xué)生的獨(dú)特想法大加贊賞?？梢?jiàn)，教師開(kāi)放和智慧處理課堂生成資源，往往能給課堂帶來(lái)別樣的精彩。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)發(fā)課堂資源，如情感資源、生活資源、圖片資源、錯(cuò)誤資源等，從而打造高效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 童 夏）