劉云松

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)導(dǎo)入的素材生活化，教學(xué)例題的選取生學(xué)生活化以及設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生思考，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]生活化 導(dǎo)入 例題 練習(xí)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）02-089

“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用?！边@是數(shù)學(xué)教學(xué)的使命，也是打造高效課堂的根本保證。因此，數(shù)學(xué)教師要善于引領(lǐng)學(xué)生觀察自然、觀察生活，用一雙智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會思考，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，使有效探索、有效學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的核心特征。

一、導(dǎo)入生活化，讓學(xué)習(xí)興趣盎然

“興趣是最好的老師?！笔堑?，每一個(gè)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要善于捕捉生活中的各種現(xiàn)象，使其成為新課導(dǎo)入的素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受到學(xué)習(xí)的新奇，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生滿懷激情地去探索、去思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為釋放學(xué)生個(gè)性的探索活動。

如，在“認(rèn)識幾分之一”的教學(xué)中，首先引入學(xué)生排球活動課的活動場景：班長領(lǐng)來6只排球，準(zhǔn)備把3只球分給第一組，2只球分給第二組，還剩1只給第三組。請三個(gè)小組的組長談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“我們第一組擁護(hù)這種分法，這樣可以讓我們組有更多的機(jī)會訓(xùn)練了?！薄澳闾运搅?，我們3個(gè)小組人數(shù)都一樣多，這樣不公平?！薄笆堑?！這個(gè)分法不科學(xué)，必須每一個(gè)小組都分給2個(gè)?！睂W(xué)生的爭論，能使本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的基本知識點(diǎn)凸顯出來，盡管很模糊，也很朦朧，但公平、科學(xué)的根已經(jīng)深深地在學(xué)生心中扎下。

用學(xué)生自己的生活為原型，利用分球活動感知到公平性，使平均分逐漸浮現(xiàn)出水面，為建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義提供最有力的支撐。導(dǎo)入生活化，更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、例題生活化，讓學(xué)習(xí)充滿活力

創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的基本落腳點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于把知識教學(xué)連接到現(xiàn)實(shí)生活中來，學(xué)會把例題以學(xué)生熟悉的面孔展現(xiàn)出來，使例題生活化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如，在“減法的性質(zhì)”教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會把生硬的范例轉(zhuǎn)化成學(xué)生自然生活的一部分，以便學(xué)生更好地喚醒認(rèn)知儲備、經(jīng)驗(yàn)積累。例如把練習(xí)題“237-98”改成：覃老師準(zhǔn)備買一只足球，足球的單價(jià)為98元。他帶了237元（2張一百元，3張10元，7枚1元的硬幣）。你能思考一下覃老師的付錢方式嗎？這樣，把練習(xí)題改成一條情境題，引發(fā)學(xué)生新的思考和討論：①能想想覃老師的付錢過程嗎？學(xué)生會很自然地想到，必須付出100元，因?yàn)轳蠋熒砩系牧沐X是不夠支付的。②如果你是營業(yè)員，你會怎么做呢？此時(shí)覃老師又會是什么樣的情形呢？學(xué)生經(jīng)過討論，一定會得出：營業(yè)員必須找給覃老師2元，覃老師付出100元后，再拿回2元，才是真正地付出98元。③你能根據(jù)剛才的活動寫出一個(gè)完整的算式嗎？學(xué)生就會根據(jù)活動的經(jīng)驗(yàn)，直觀地寫出思考過程：237-98=237-100+2，。此時(shí)，教師可以利用學(xué)生的展示，進(jìn)行追問：怎么會是加2呢？是買足球??？學(xué)生就會很理性地分析出：因?yàn)轳蠋煾冻龅氖?00元，比單價(jià)高2元，營業(yè)員必須找回2元給覃老師，這樣覃老師就會得到2元，所以是加上2元。

利用生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白“多減必須加回來的”基本道理，并在生活情境中建立較為科學(xué)的數(shù)學(xué)模型，這遠(yuǎn)比說教要科學(xué)得多，學(xué)生會在經(jīng)驗(yàn)的支撐下理解得更透徹，記憶也會更深刻，學(xué)習(xí)也會更智慧。

三、練習(xí)生活化，讓學(xué)習(xí)倍感親切

設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)興趣的有益嘗試之一。因?yàn)橐I(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效舉措，所以把解決問題的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩顨庀⒌幕顒?，會讓?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿吸引力，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如，教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”后，可把鞏固訓(xùn)練設(shè)計(jì)為學(xué)生課外實(shí)踐活動。①回家找一找長方形狀的物品，測量出必要的數(shù)據(jù)，算一算它的面積是多少。②算一算自己家客廳的面積有多大。③找一塊較大的地方，讓你的家長和你一起測量它的長和寬，再算出它的面積是多大。④量一量家中一塊地磚的長和寬，并估一估家中一共鋪了多少塊。如果每一塊的價(jià)格是60元，算一算這些地磚一共需要多少元。通過這些課外練習(xí)的安排，把知識的鞏固拓展到課外，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用。這種設(shè)計(jì)不僅能促使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟測量的方法，鞏固長度單位的應(yīng)用，又能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，更能提高學(xué)生的實(shí)踐意識，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，并讓學(xué)生在問題思考和解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，那么這樣的教學(xué)一定會更加具有生命的活力，學(xué)生也會熱情高漲，加倍投入。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如能充分引用學(xué)生熟悉的生活資源，并科學(xué)地使用這些素材，使之成為教學(xué)的新切入口，讓學(xué)生在洋溢著生活氣息的情境中探索、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)，那他們一定能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷閃爍著智慧的光芒。

（責(zé)編 金 鈴）