孫立建內(nèi)蒙古興安盟科右前旗白辛中學(xué)

初中語文情境教學(xué)法的實(shí)施

孫立建
內(nèi)蒙古興安盟科右前旗白辛中學(xué)

所謂情境教學(xué)法，就是將文本知識(shí)所描述的人物、背景、事物以及內(nèi)容通過一定的方法進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，使學(xué)生快速接受和消化知識(shí)。在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步了解文本情節(jié)，順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)充滿了吸引力?；诖?，本文主要針對(duì)初中語文情境教學(xué)法的實(shí)施方法進(jìn)行了探討。

初中；語文教學(xué)；情境教學(xué)法；實(shí)施

俗話說“藝術(shù)來源于生活又高于生活”，靈活的教學(xué)方式又何嘗不是一種藝術(shù)呢？“新課程”要求廣大教育從業(yè)者在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須做到“以人為本”，所以教師一定要立足于生活，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，并采用藝術(shù)化的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)地再現(xiàn)教材中抽象的文字和知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解和吸收。教師要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，真正做到“還學(xué)于生”，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。情境教學(xué)法就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

一、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)式情景

受年齡因素的影響，初中生在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)“思想開小差”、“注意力集中時(shí)間短”的問題。如何使學(xué)生在數(shù)十分鐘的課堂內(nèi)全神貫注的跟緊教師的講課節(jié)奏是值得每一位教師深思的問題。通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，可以使學(xué)生迅速置身于知識(shí)的海洋中；另外，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教授《云南的歌會(huì)》一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生并不了解云南的風(fēng)土人情，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我查閱相關(guān)資料精心設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“前段時(shí)間著名歌手張杰、鄧紫棋、李宇春等歌手都在南京開了個(gè)人演唱會(huì)，有沒有同學(xué)去看過？”這個(gè)問題一拋出，課堂上就利馬“炸開了鍋”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的討論這個(gè)問題，然后我再通過對(duì)比分析流行歌曲和民族歌曲的差異，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)了云南歌會(huì)上，順利完成了教學(xué)任務(wù)。這段導(dǎo)語的魅力就在于，將學(xué)生最感興趣的話題提到了原本應(yīng)該學(xué)知識(shí)的課堂上，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不一樣的感覺，通過討論這一問題，學(xué)生不再抵觸課本內(nèi)容，反而對(duì)會(huì)云南風(fēng)俗民情更感興趣。所以，要保證學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，投其所好地設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語是相當(dāng)有必要的。

二、直觀操作，加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)

相信大家都有這樣的感受，雖然有時(shí)知道某件事情的本質(zhì)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有親身經(jīng)歷的印象更為深刻。嚴(yán)格來說，初中語文教學(xué)的目的就是使學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界。教師要合理利用教學(xué)資源，通過展示實(shí)物的方式，使學(xué)生對(duì)該事物有一個(gè)直觀的感受。比如，在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》的時(shí)候，教師大可將一串荔枝帶到課堂之上，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)直觀、深刻的理解，讓學(xué)生通過觀察、品嘗以及聞的方式全方位的感受荔枝的模樣。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)實(shí)物情景，首先，學(xué)生將不再厭惡枯燥的課堂生活，相反會(huì)對(duì)下節(jié)課充滿了期待（比如好奇老師下堂課會(huì)帶什么物件來等等）；其次，學(xué)生不再是通過簡(jiǎn)單幾句話去理解課文內(nèi)容，而是由了實(shí)實(shí)在在的參考。又如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師可以組織學(xué)生來一次小型郊游，帶他們到附近的園林參觀；條件不行的，則可以直接用多媒體播放蘇州園林的圖片和視頻，讓學(xué)生了解到蘇州園林是什么樣子的。

三、故事引用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，利用故事創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要在講解課本內(nèi)容和知識(shí)的時(shí)候添加一些充滿趣味性的故事，以吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生跟上自己的教學(xué)節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)《魚，我所欲也》這篇文言文時(shí)，由于文言文理解起來比較困難，學(xué)生容易分心，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備幾個(gè)小故事，當(dāng)講解到課本難點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候，通過講解故事集中學(xué)生注意力。比如在其中穿插雷鋒的故事，雷鋒同志在部隊(duì)中一直都在無私奉獻(xiàn)，總能在他人陷入困難時(shí)及時(shí)的伸出援手，而且從不圖回報(bào)，每時(shí)每刻有一顆“為人民服務(wù)”的心。除此以外，教師還可以收集更多類似的例子，通過講解這些例子使學(xué)生了解何為“舍生取義”，從而順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在講課的過程中，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生助人為樂的重要性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助同學(xué)以及身邊的人，這樣才能真正做到學(xué)以致用。通過將故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生迅速的吸收和消化古文中那些難懂、難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮課堂每一分鐘的作用，最終有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，初中語文課堂的目的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，以及獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣，初中語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用情景教學(xué)法，通過不斷的創(chuàng)新，改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣才能真正達(dá)到“以學(xué)生為核心”的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使之將學(xué)習(xí)作為一種游戲來看待，并教會(huì)其將課堂上所學(xué)的知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中，真正做到學(xué)以致用。

[1]張婭.情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].文理導(dǎo)航(上旬),2014,(06).

[2]王玉生.談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的“情境教學(xué)”[J].閱讀與鑒賞(下旬),2011,(02).