陳晨，楊薇，劉銘.沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院；.德茂中學(xué)

利用概念圖構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂
——以人教版初中物理壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課為例

陳晨1，楊薇1，劉銘2
1.沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院；2.德茂中學(xué)

文章以人教版初中物理教材第九章第一節(jié)壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課為例，將概念圖引入到物理復(fù)習(xí)課堂中，以簡(jiǎn)潔明了的形式呈現(xiàn)了錯(cuò)綜復(fù)雜的壓強(qiáng)相關(guān)概念,清晰地標(biāo)明概念間的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)。

概念圖；物理復(fù)習(xí)課；壓強(qiáng)

復(fù)習(xí)課,是對(duì)學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)的再認(rèn)知、再學(xué)習(xí)和再加工,是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的全面理解、掌知識(shí)握及提高能力等方面都具有重要意義。本文是從教師課堂教學(xué)的角度出發(fā)，將概念圖運(yùn)用到物理復(fù)習(xí)課堂中,將壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課的思路和流程更加清晰明了的呈現(xiàn)出來,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。[1]

一、概念圖：壓力與壓強(qiáng)

教師用視頻展示素材1：兩個(gè)人在茫茫白雪中一個(gè)滑雪，一個(gè)行走。行走的人陷入雪中，但滑雪的人卻沒有陷入雪中！

教師：視頻中兩個(gè)人對(duì)雪地的力叫什么力？方向如何？

學(xué)生：叫壓力,施力物體分別是倆人,方向垂直于雪地。

教師：兩個(gè)人對(duì)雪地的壓力差不多，但一個(gè)陷進(jìn)去，一個(gè)沒有陷進(jìn)去這是為什么?

學(xué)生猜想1：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?可能跟壓力有關(guān)。因?yàn)樵谥罢n堂中，砝碼越多，物體陷的越深。

學(xué)生猜想2：物體能承受的壓力跟受力面積有關(guān)?在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》新課時(shí)已探究過,誰還記得?因?yàn)橛檬帜脠D釘兩端,接觸尖的一端的手感到更疼。

教師：物體所能承受的壓力與多種因素有關(guān),那么如何探究呢?

學(xué)生：采用控制變量法。

教師：那么請(qǐng)同學(xué)們分組討論,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,然后在全班交流。

并且給出生活中關(guān)于壓強(qiáng)的例子，讓學(xué)生理解如何增大或減小壓強(qiáng)。練習(xí)題選取歷年中考?jí)簭?qiáng)真題。

二、引入概念圖，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》中的《課程資源的利用與開發(fā)建議》部分明確指出：教師應(yīng)該是課程資源的開發(fā)者,應(yīng)該通過多種渠道挖掘素材.尤其在復(fù)習(xí)教學(xué)中,復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象解決實(shí)際問題。[2]本節(jié)課以開始播放滑雪視屏引入，從一開始就將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的內(nèi)容中。隨后利用概念圖的展示，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究影響壓力效果的因素，

利用概念圖中各知識(shí)之間的聯(lián)系讓學(xué)生弄清壓力、壓力的方向、壓強(qiáng)以及影響壓強(qiáng)的因素等有關(guān)問題。物理新課標(biāo)中將“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”作為課程理念。本節(jié)復(fù)習(xí)課把日常生活中學(xué)生感興趣的素材適時(shí)切入復(fù)習(xí)課中,讓學(xué)生感到物理就在身邊,充分體現(xiàn)物理課程理念。用概念圖展示知識(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究物理知識(shí)的良好習(xí)慣。特別是層層推進(jìn)知識(shí)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生既靈活地掌握基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力。當(dāng)學(xué)生把壓力與壓強(qiáng)等相關(guān)概念經(jīng)過自己的綜合整理,并根據(jù)概念的內(nèi)涵將所學(xué)知識(shí)組成一個(gè)相互聯(lián)系的概念體系即概念圖時(shí),學(xué)生對(duì)概念的把握才能理解得更深刻。在壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課中使用概念圖,使學(xué)生更清楚的理解了概念之間的聯(lián)系,為他們構(gòu)建了一個(gè)完整而有層次知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,不僅能使學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)，也對(duì)其他知識(shí)的掌握起到正向遷移的作用。

概念圖以概念之間清晰明了的層次明確地給出了壓強(qiáng)等各概念的地位、層次和特點(diǎn),從而使學(xué)習(xí)者更好的掌握相關(guān)知識(shí);并且概念圖以組織和層次化的形式構(gòu)建了相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),清晰地標(biāo)明概念間的相互聯(lián)系,從而激活了學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)了有意義學(xué)習(xí)。[1]

[1]張麗萍.概念圖之物理教學(xué)功能研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.