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        淺談中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

        2015-06-10 09:45:25王大海吉林省雙遼市職業(yè)中專
        科學(xué)中國人 2015年9期
        關(guān)鍵詞:中職技能院校

        王大海吉林省雙遼市職業(yè)中專

        淺談中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

        王大海
        吉林省雙遼市職業(yè)中專

        隨著幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的快速提升,社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求不斷增加,同時(shí)對(duì)幼兒教師的技能及職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的形勢(shì)下,對(duì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐,成為了優(yōu)秀中職學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵之所在,對(duì)于提高整個(gè)社會(huì)幼兒教師隊(duì)伍的整體水平,具有相當(dāng)重要的意義。

        學(xué)前教育專業(yè);人才培養(yǎng)模式

        教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石,職業(yè)教育又是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)和改善民生的重要途徑。當(dāng)前,中職院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展對(duì)我國幼教事業(yè)具有重要的作用和積極意義。只有制訂了科學(xué)、合理、實(shí)用符合時(shí)代教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案才能為國家、社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。

        一、研究背景

        2010年,經(jīng)國務(wù)院研究決定,中共中央教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部共同簽署了“關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(教職成[2010]9號(hào))”文件。文件規(guī)定從2010年起到2013年止,國家將選擇部分中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革創(chuàng)新示范,即:實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。

        文件中提到的“改革培養(yǎng)模式”,主要指的是“改革人才培養(yǎng)模式”。目前,我校學(xué)前教育專業(yè)依然以接近于傳統(tǒng)的“通才培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)定的很高,不僅沒有辦法在中職階段真正實(shí)現(xiàn),也扭曲了國家設(shè)置職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向,著重培養(yǎng)學(xué)生工作技能”的本意。

        在這樣的背景下,本專業(yè)確立了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究項(xiàng)目,旨在通過項(xiàng)目研究,制定出適合本專業(yè)使用和真正利于學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

        二、研究內(nèi)容

        1.開發(fā)了“雙導(dǎo)雙評(píng)、意向訂單”人才培養(yǎng)模式

        ⑴樹立以學(xué)生為本的核心理念,做好頂層設(shè)計(jì)

        人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,要樹立以學(xué)生為本的核心理念,以學(xué)生的需要出發(fā),一切為了學(xué)生,并以此為最高追求,做好頂層設(shè)計(jì),整體建構(gòu)人才培養(yǎng)模式。

        以學(xué)生為本,就要以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn),遵循人才成長的規(guī)律,真正追尋學(xué)生的興趣、特長,不僅教會(huì)學(xué)生書本知識(shí),更要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

        以學(xué)生為本,就要為他們的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及工作中的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力。

        ⑵以企業(yè)需求為目標(biāo),形成理想的人才培養(yǎng)模式

        中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為對(duì)口幼教機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)教師及教輔人員,也就是說,中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)從事幼教工作,這就要求學(xué)生在校期間,不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)積累,更要有能直接上手的專業(yè)技能。基于這種現(xiàn)實(shí)要求,中職院校理想的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,這也正是當(dāng)前中職院校為了適應(yīng)市場及產(chǎn)業(yè)需要而轉(zhuǎn)型后的一種新的主流的人才培養(yǎng)模式。

        2.構(gòu)建了“四階五段,能力漸進(jìn)”課程體系

        課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體,是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)過專業(yè)教師及校內(nèi)外教師的共同努力,我們重新調(diào)整了課程體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建了“四階五段,能力漸進(jìn)”課程體系。

        所謂“四階”,指代的是分為四個(gè)層次循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力進(jìn)行培養(yǎng),首先,通過公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ);然后通過專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng);第三,通過專業(yè)核心(技能)方向課,進(jìn)行專業(yè)核心能力的培養(yǎng)與提高;最后,在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后,到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),完成職業(yè)能力的提升。

        所謂“五段”,分別指代的是學(xué)生在入學(xué)后的“第一學(xué)期、第二學(xué)期、第三學(xué)期、第四學(xué)期”這四個(gè)階段分別在相應(yīng)的多媒體教室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)過這四個(gè)階段的積累,在第五階段(即三年級(jí))到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)而為直接就業(yè)做準(zhǔn)備。

        通過“四階五段”課程體系的設(shè)計(jì),踐行了“能力漸進(jìn)”培養(yǎng)目標(biāo),完善了課程對(duì)崗位的支撐作用,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了課程與崗位的對(duì)接,真正提升了學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。

        3.創(chuàng)新了以職業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo)、才藝技能培養(yǎng)為核心的“德藝并行”校企雙導(dǎo)制教學(xué)模式

        確定學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想

        “關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(教職成[2010]9號(hào))”文件提出,中職院校要積極探索和改進(jìn)教學(xué)模式,以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),著力促進(jìn)知識(shí)傳授與工作實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式,深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué),通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式,在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性,提高教學(xué)質(zhì)量。

        我校學(xué)前教育專業(yè)充分響應(yīng)國家號(hào)召,在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí),將教學(xué)模式的核心初步定位為以提高學(xué)生的才藝技能為主,注重知識(shí)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的結(jié)合。

        隨著近年來幼兒園教師虐童事件的陸續(xù)曝光,課題組成員們意識(shí)到,提高學(xué)前教育專業(yè)人才的職業(yè)道德已經(jīng)刻不容緩,尤其是對(duì)于我校這樣的位于農(nóng)村的中職學(xué)校來說,更應(yīng)該注意提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?;诖顺踔?,我們認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想是:以職業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo),以才藝技能培養(yǎng)為核心,即“德藝并行”。不難看出以職業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo)、才藝技能培養(yǎng)為核心的”德藝并行”校企雙導(dǎo)制教學(xué)模式,不僅強(qiáng)調(diào)幼兒園教師的才藝及技藝,同時(shí)也對(duì)幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)與品德提出了較高的要求,即“德藝并行”,兩手一起抓,兩手都要硬。

        4.校企共同進(jìn)行“雙導(dǎo)雙評(píng)”評(píng)價(jià)模式

        科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于中職院校學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要的導(dǎo)向作用。

        基于此初衷,我們?cè)O(shè)計(jì)了“雙導(dǎo)雙評(píng)”評(píng)價(jià)模式。即:以“職業(yè)道德、專業(yè)技能”為核心,學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生全面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        職業(yè)教育人才培養(yǎng)離不開教、學(xué)、做三位一體,理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,不斷改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式,是我們每位職教人的職責(zé),通過對(duì)本內(nèi)容的研究,為歷屆學(xué)生提供了實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì),同時(shí)也為其它專業(yè)甚至其它同類院校提供了參考和借鑒的榜樣。

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