陳敏重慶市開縣臨江鎮(zhèn)太原中心小學(xué)

新課改背景下小學(xué)班主任開展小組合作管理模式的思路研究

陳敏
重慶市開縣臨江鎮(zhèn)太原中心小學(xué)

小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要去實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方式的結(jié)合和落實(shí)情感與態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的教育。時(shí)下的新的教程要求體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)和管理過(guò)程的主人，因此小學(xué)班主任必須要建設(shè)起的小組教育為之搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，切實(shí)做好新課標(biāo)的全面育人，并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的全面教育學(xué)生，繼而深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提供一個(gè)大的平臺(tái)。只有將小組的建設(shè)弄好，班級(jí)管理才會(huì)輕松起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。本文對(duì)小組建設(shè)開展以及班級(jí)管理進(jìn)行闡述。

新課改；小組；管理；課本教程；學(xué)習(xí)方式

一、以往班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端

在古老的全班統(tǒng)一管理模式下，很多同學(xué)因?yàn)槿嘟y(tǒng)一管理而去鉆空子，就是在班主任上課時(shí)學(xué)生也會(huì)濫竽充數(shù)。因?yàn)槿嗟膶W(xué)生很多，班主任沒有辦法把每個(gè)學(xué)生都去照顧到。因此學(xué)生就有存在著僥幸心理。缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)班主任提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，舉手的同學(xué)很多，而因?yàn)檎n堂上的時(shí)間有限，班主任不能每個(gè)學(xué)生都問(wèn)到，很多學(xué)生就因?yàn)闆]有被問(wèn)到，久而久之，對(duì)老師任產(chǎn)生了厭惡感，也對(duì)這門課程產(chǎn)生了厭惡感，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這對(duì)教學(xué)效果班級(jí)管理的提升是極為不利的。

2、不良的小組管理存在的影響

不可否認(rèn)，孩子們的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是很不好的，非常影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。還影響他們的思想基礎(chǔ)發(fā)展。如果一直這樣下去，他們?nèi)蘸笫菍W(xué)不好習(xí)的。還有，學(xué)生們上課不積極參加課堂互動(dòng)，不付出學(xué)習(xí)心血。那么他們也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的真諦，感受不到同學(xué)與同學(xué)之間的友情。慢慢的也會(huì)影響到學(xué)生們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)高段的孩子們正處于青春期發(fā)展的階段，他們的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀也都是都是處于正在形成的階段，如果我們老師不能對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，那么對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展甚至一生的影響都是極為嚴(yán)重的。

二、組建小組合作的方法

1、小組的組長(zhǎng)任命

在每個(gè)小組的組長(zhǎng)選擇上，是一個(gè)很讓小學(xué)班主任頭痛的問(wèn)題，小學(xué)班主任必須要根據(jù)每個(gè)小組的組員特性以及組員的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力等眾多因素去考慮究竟用誰(shuí)來(lái)但仍組長(zhǎng)。小學(xué)班主任可以實(shí)行投票選舉的方式，讓每個(gè)小組的組員去寫一張匿名字條，字條上寫上自己認(rèn)為可以合適任命小組組長(zhǎng)的人的名字。然后由小學(xué)班主任收上來(lái)，在黑板上公布出每個(gè)小組得票最多的組員去擔(dān)任小組組長(zhǎng)。

2、小組的座位編排

按照同組異質(zhì)和組間均衡的原則，我校每組以4人為宜。若班上有富余人員，小組人員在3-6人范圍中選定人數(shù)編排。每個(gè)小組的成員都是小學(xué)班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的喜好以及學(xué)生的性格去細(xì)心的安排分配的，在合理搭配的同時(shí)，還要做好尊重學(xué)生的考慮。使學(xué)生們有一定的自主空間。

3、小組的文化建設(shè)

學(xué)習(xí)小組必須建立自己的文化。小組文化能夠提升組員自信，促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)小組合作，激勵(lì)小組進(jìn)步。我校各班，必須給小組創(chuàng)新性地起名、提出口號(hào)或奮斗目標(biāo)。從而增強(qiáng)小組成員之間的合作互助、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等。

4、小組的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在整個(gè)小組建設(shè)中占有非常重要的作用。如果沒有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不到位的話，那么學(xué)習(xí)小組就形同虛設(shè)。所以，老師們?cè)谑煜ふn改模式之后，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)小組集體的成績(jī)，形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

三、運(yùn)用小組合作管理班級(jí)的方法

1、小組管理可以幫助學(xué)生形成自律意識(shí)

每個(gè)小組的組員表現(xiàn)與小組的整體榮譽(yù)有著直接的關(guān)聯(lián)，因此小組的每名組員都會(huì)形成自己的榮譽(yù)觀，因此就會(huì)努力的上進(jìn)學(xué)習(xí)，努力的為自身所在小組所贏得榮譽(yù)。通過(guò)小組合作的管理方法不難看出，小組的管理方法可以讓學(xué)生們產(chǎn)生上進(jìn)心。并形成自我約束的能力，班主任也可以通過(guò)學(xué)生的這層榮譽(yù)心去進(jìn)行積極的管理辦法。提高學(xué)習(xí)效率。

2、小組管理可以使學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)

在小組的建設(shè)中，因?yàn)樾〗M是一個(gè)集體的管理單位，因此獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都是并在進(jìn)行的，因此小組的個(gè)人表現(xiàn)小組的評(píng)價(jià)都是有著點(diǎn)密切的關(guān)聯(lián)。教師的這種管理模式也讓每個(gè)小組的真是的感受到自身的利益與小組團(tuán)隊(duì)的利益之間的關(guān)系，逐漸的學(xué)生增強(qiáng)了小組的集體意識(shí)，在課堂上對(duì)于有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，其他的小組組員也會(huì)馬上的去幫助他，從而提升小組的整體成績(jī)。

四、運(yùn)用小組合作進(jìn)行課堂教學(xué)的方法

1.小學(xué)小組合作教學(xué)中要重視學(xué)生之間的討論與認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，一般的小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題都會(huì)有選擇性的回答，與本堂課程教學(xué)不相關(guān)的問(wèn)題小學(xué)班主任都會(huì)避開，這樣一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。另外在討論的過(guò)程時(shí)學(xué)生的意見不統(tǒng)一對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題有著不同的見解時(shí)往往小學(xué)班主任都會(huì)用正確的結(jié)論來(lái)結(jié)束爭(zhēng)辯，這樣的討論方式缺少創(chuàng)新性，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生創(chuàng)造討論的空間。

2小學(xué)班主任可以運(yùn)用表演的手法創(chuàng)造小組討論的情景，顧名思義，就是讓學(xué)生去表達(dá)、演出。表演是學(xué)生們喜歡的上課方式，小學(xué)生的表演心切一般都比較強(qiáng)烈，好看的表演能觸發(fā)學(xué)生參入其中的熱情，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更加符合劇情，更深的進(jìn)入情境，就像教學(xué)中‘狼外婆的故事’，小學(xué)班主任讓學(xué)生在背熟課本的基礎(chǔ)上，抓住課本角色的特點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行交流、溝通。

小學(xué)班主任在開展小組合作的的教學(xué)模式有許多的新穎的教學(xué)方法與教學(xué)模式，小學(xué)班主任可以通過(guò)學(xué)生最喜愛的多媒體技術(shù)給學(xué)生們教課，小學(xué)班主任也可以采用話劇小品等等一些新穎的形式進(jìn)行課堂實(shí)踐開放教學(xué)。

小學(xué)班主任進(jìn)行小組合作管理模式可以提高小學(xué)生對(duì)自我的反思能力。隨著小孩子的年齡不斷成長(zhǎng)他們的心理也在成長(zhǎng)，小學(xué)班主任在開展小組活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生們的心中就會(huì)形成一種自我的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)班主任開展小組合作的主要目的就是為了培養(yǎng)孩子的自身能力以及素質(zhì)。通過(guò)小組合作課堂管理模式可以提高學(xué)生的各方面的能力，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，使得我國(guó)的教育事業(yè)能夠不斷完善。

[1]王瑞麗.新課改條件下中學(xué)政治課教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究[D].陜西師范大學(xué),2013.

[2]劉珊珊.新課改背景下小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題及對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2009.

[3]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學(xué),2010.