陳亞平

[摘 要]漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀的有效工具，但由于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)較為單調(diào)枯燥，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)張馳有度的學(xué)習(xí)情境，安排豐富的教學(xué)內(nèi)容，采取形式多樣的調(diào)節(jié)手段，提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]拼音教學(xué) 學(xué)習(xí)情境 教學(xué)內(nèi)容 調(diào)節(jié)手段

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-010

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，是開(kāi)啟小學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)的第一把金鑰匙。所以，一進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生首先面對(duì)的就是漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)。但是，相對(duì)于識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等，漢語(yǔ)拼音較為單調(diào)枯燥，因此，很多老師費(fèi)盡心思，采用各種方式方法，盡力讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)生動(dòng)活潑有趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。但僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，還不足以保障漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果。一年級(jí)的學(xué)生自控力差，興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，注意力難以集中，更難以持久，這是因?yàn)樗麄兡挲g小，生理與心理還不成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，既要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引、保持他們的注意力，又要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，以防他們疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。課堂節(jié)奏調(diào)控，也是漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重要方面。

一、創(chuàng)設(shè)張弛有度的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的有效辦法。但一年級(jí)的學(xué)生有他們的特殊之處，容易興奮也容易興奮過(guò)頭，心靜不下來(lái)，身子扭來(lái)扭去，小嘴嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。如果讓他們這樣興奮下去，不僅課堂秩序難以維持，教學(xué)效果也難以保證。所以，在設(shè)計(jì)情境時(shí)一定要注意“度”，注意變化。課的開(kāi)始，所設(shè)計(jì)的情境不能讓學(xué)生過(guò)分興奮，到了極點(diǎn)往往就收不回來(lái)了，應(yīng)該逐步加強(qiáng)刺激。如果用一個(gè)曲線圖表示，應(yīng)該先上升再平穩(wěn)過(guò)渡，最后達(dá)到頂點(diǎn)。

比如，在教“ie、üe、er”這一課時(shí)，教師可以嫦娥奔月的故事開(kāi)頭，引出課程的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中完成對(duì)3個(gè)韻母的發(fā)音教學(xué)。這個(gè)過(guò)程需要15分鐘左右，此時(shí)，學(xué)生的興奮度會(huì)漸漸降低，這時(shí)需要進(jìn)一步刺激，而且要比剛才講故事的刺激度要大一些。通過(guò)小組比賽、幫助字母寶寶找朋友的辦法，學(xué)生從剛才的單調(diào)讀變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)、動(dòng)手操作，剛剛要回到低谷的情緒會(huì)再次回升。學(xué)生的情緒回升之后，教師要讓學(xué)生平靜下來(lái)，安靜地動(dòng)手寫(xiě)字母。25分鐘之后，教師要給學(xué)生一個(gè)釋放的機(jī)會(huì)，穿插一個(gè)課中操，再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課的最后5分鐘是學(xué)生最沒(méi)耐性的時(shí)間，這時(shí)需要一個(gè)更強(qiáng)的刺激，教師可以采用釣魚(yú)、擂臺(tái)賽的形式，讓他們的情緒達(dá)到興奮點(diǎn)。

當(dāng)然，這只是其中的一種辦法，教師還可以以一個(gè)故事貫穿整節(jié)課，開(kāi)頭設(shè)置懸念，把學(xué)生慢慢引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，中間再講一點(diǎn)，講到高潮處戛然而止，再引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后拋出結(jié)果。辦法其實(shí)很多，但要注意一節(jié)課設(shè)計(jì)的情境不能太多，這樣會(huì)把學(xué)生繞暈，也不能長(zhǎng)時(shí)間使用同一種方法，那樣學(xué)生就沒(méi)新鮮感了。

二、安排豐富的教學(xué)內(nèi)容

很多老師在拼音教學(xué)中非常重視拼讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，這是對(duì)的。但如果只是機(jī)械、反復(fù)地讀，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感與厭倦感，效率也不會(huì)高。而且，拼讀也不是拼音教學(xué)的全部。因此，一節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多樣化，這樣，課堂節(jié)奏才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，有益于教學(xué)效果的提升。

在練習(xí)拼讀時(shí)，我們可以呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的畫(huà)面，并配上音節(jié)，幫助學(xué)生從熟悉的生活畫(huà)面中感知和理解漢語(yǔ)拼音，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖想象說(shuō)話(huà)。面對(duì)熟悉的畫(huà)面，學(xué)生想說(shuō)愿說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力都能得到提高。師生、生生的交流過(guò)程無(wú)不包含著字母的發(fā)音，只要我們適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)拼音。這樣的內(nèi)容的安排與指導(dǎo)，也能引導(dǎo)學(xué)生在生活中字正腔圓地說(shuō)好普通話(huà)，與別人溝通，表達(dá)自己的感受。

還有的老師的課堂，拼音的讀、說(shuō)在教學(xué)中往往會(huì)占用大部分時(shí)間，而對(duì)課堂上的寫(xiě)則有所輕視，甚至有把寫(xiě)放到課后的現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生在各種方式的讀與說(shuō)中，精神總體處于亢奮之中，若是在其中恰當(dāng)?shù)卮┎鍖?xiě)的練習(xí)，會(huì)讓他得到放松，在相對(duì)平靜的情緒中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼音。一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)著拿筆書(shū)寫(xiě)，握筆姿勢(shì)還沒(méi)有完全掌握，手上的力氣也不夠，在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，可以分段進(jìn)行。這樣讀寫(xiě)交替進(jìn)行，學(xué)生不覺(jué)得累，效果也容易得到保障。

三、采用形式多樣的調(diào)節(jié)手段

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅在創(chuàng)設(shè)情境與內(nèi)容安排上下工夫還不夠，還要有專(zhuān)門(mén)的形式多樣的調(diào)節(jié)手段穿插在教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效果。

第一種，口令調(diào)控。拼讀時(shí)，很多老師采用“開(kāi)火車(chē)”的方式，這是一種有效的調(diào)控辦法。老師：“火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？”學(xué)生：“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)。”這樣的一問(wèn)一答能集中學(xué)生的注意力。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀的作用和“開(kāi)火車(chē)”是一樣的，如一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)跟我讀?！逼渌麑W(xué)生：“我跟你讀?！苯虒W(xué)中，我們也可以經(jīng)常以易記的口令來(lái)提醒學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，如：“一二三，坐坐好；小眼睛，看老師……”

第二種，評(píng)比機(jī)制。如老師將小組序號(hào)寫(xiě)在黑板上，隨時(shí)給表現(xiàn)好的小組畫(huà)五角星，滿(mǎn)十顆星就可以得一面小紅旗。

第三種，做課中操調(diào)節(jié)。一般教學(xué)進(jìn)行到20分鐘左右時(shí)，學(xué)生的大腦便慢慢由興奮轉(zhuǎn)向抑制，呈現(xiàn)疲勞狀態(tài)。我們可以順應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩的天性，在課堂教學(xué)出現(xiàn)低谷時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)一段課中操，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱，給學(xué)生一個(gè)釋放的機(jī)會(huì)，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，解除學(xué)生的大腦疲勞，讓學(xué)生放松身心，保證學(xué)習(xí)效率。課中操的內(nèi)容不能單一，要注意變換形式，可以是放松式的，用一些簡(jiǎn)單的放松動(dòng)作幫助學(xué)生調(diào)整，讓學(xué)生聽(tīng)老師的口令跟老師一起做動(dòng)作，如：“小手小手拍拍，我的小手舉起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手握起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手放起來(lái)?！笨梢允锹蓜?dòng)式的，如放一段視頻，邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生跟著唱，跟著動(dòng)。也可以是兒歌式的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如在教“ang、eng、ing、ong”時(shí)根據(jù)情境圖編一首兒歌：“天藍(lán)藍(lán)，草青青，小朋友們放風(fēng)箏。大姐放的是大老鷹，二姐放的是小蜜蜂，小弟放的是一條龍。小風(fēng)箏，飛天空，穿白云，過(guò)彩虹，飄飄悠悠真快樂(lè)?！苯處熯€可以根據(jù)拼音教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生做拼音操，在調(diào)節(jié)中鞏固。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我們來(lái)做拼音操。動(dòng)動(dòng)手，跺跺腳，我們來(lái)背聲母表：b、p、m、f、d、t、n、l……扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表……甩甩手，拍拍肩，我們來(lái)背標(biāo)調(diào)歌……站要直，坐要正，學(xué)好拼音基礎(chǔ)好?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們還可以將課堂常規(guī)要求編成兒歌用于課中操。如：“管住眼睛看黑板，管住耳朵來(lái)聽(tīng)講，管住小手不亂摸，管住小嘴不亂講。一二三，坐坐好，四五六，動(dòng)動(dòng)腦?！睂W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作，念完兒歌，所有的學(xué)生都坐得端端正正的，專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講課。

當(dāng)然，課中調(diào)節(jié)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以它在課堂教學(xué)中不能顯得很突兀，要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，即使是純粹為了讓學(xué)生放松、休息一下，也需要通過(guò)教師的過(guò)渡語(yǔ)引到課堂教學(xué)中。

（責(zé)編 莫彩鳳）