錢曼麗 楊小花

摘要：案例教學(xué)法在西方管理學(xué)中作為一門重要的授課模式由來已久，本文擬在金融市場學(xué)課程中引入案例教學(xué)，從仿真實訓(xùn)和雙向互動教學(xué)模式的視角，論證了案例教學(xué)在金融市場學(xué)教學(xué)中的重要性，提出了實踐這一思想的方案設(shè)計，以期能實現(xiàn)以案例教學(xué)為手段培育有實際解決能力的金融專業(yè)人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；金融市場學(xué)；實踐

一、案例教學(xué)在西方科學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法起源于1920年代，起初由美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)并采取一種很獨特的案例形式教學(xué)。這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。目前，哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)對其他領(lǐng)域的教育有著重大影響。之后這種教學(xué)方法從美國傳播到了世界許多國家的各個學(xué)科教學(xué)中。

與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不同的是，案例教學(xué)強調(diào)鼓勵學(xué)生獨立思考的能力。案例教學(xué)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的被動式吸收的學(xué)習(xí)方法，取而代之的是鼓勵學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造、去升華已有的知識體系。在整個教學(xué)過程中，生動活潑的教學(xué)形勢與內(nèi)容取代了往?？菰锓ξ兜膯我惠斔褪?，不僅不會損害學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，反而更容易幫助學(xué)員變注重知識為注重能力。以哈佛商學(xué)院案例教學(xué)法為例，這是一種要求學(xué)生去探索正確處理和解決問題的方法的教學(xué)，而不是簡單要求學(xué)生去尋找問題的正確答案。學(xué)生要取得優(yōu)秀的評分，必須非常重視課前預(yù)習(xí)和課上發(fā)言。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的是綜合能力，塑造的是一種多向、發(fā)散的思維方式。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，教師會首先讓學(xué)生接觸到案例材料以及幾個引導(dǎo)性問題；然后，學(xué)生利用課外時間查閱指定的資料和讀物，搜集必要的相關(guān)信息，伴隨著思索的過程初步形成關(guān)于該案例的問題分析和解決方法。最后，教師在小組集中討論完成之后，或親自主持總結(jié)事宜或要求學(xué)生以書面形式作出總結(jié)，以期學(xué)生能夠就案例以及案例反映出來的問題有一個更加深刻的認(rèn)識。

二、案例教學(xué)在金融市場學(xué)課程教學(xué)中的必要性

金融市場學(xué)是一門研究市場經(jīng)濟(jì)條件下各個金融子市場的運行機(jī)制及其各主體行為的科學(xué)。其課程不僅是以經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣銀行學(xué)等學(xué)科理論為基礎(chǔ)，同時又是一門相對獨立的現(xiàn)代金融實務(wù)課。金融市場學(xué)課程作為各個高校金融學(xué)及相關(guān)學(xué)科本科的專業(yè)核心課承載著重要的教學(xué)使命。在金融全球化的大背景之下，我們應(yīng)在教育方法上與國際接軌，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位，在《金融市場學(xué)》這門教學(xué)方法上引入案例教學(xué)法，輔以仿真實訓(xùn)和雙向互動模式的手段，以期能使學(xué)過《金融市場學(xué)》課程的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)行的金融畢業(yè)生從業(yè)環(huán)境和人才甄選要求。金融市場學(xué)是一門實踐性很強的課程，它不僅牽涉到金融市場上各類經(jīng)濟(jì)主體的資金融通和運作活動，同時與銀行、保險、證券、信托、租賃、典當(dāng)、抵押、拍賣等數(shù)十種金融活動有關(guān)，而且，還要研究和分析金融市場的發(fā)育、形成、成長和發(fā)展過程，對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中的宏微觀經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的金融問題都應(yīng)不同程度地有所涉及。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)、非銀行金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)從事相關(guān)工作的高級專門人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們開列仿真實訓(xùn)類的課程，但是學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，仿真實訓(xùn)類課程必須以案例教學(xué)為先導(dǎo)。

三、案例教學(xué)在金融市場學(xué)課程里的實踐方案設(shè)計

（一）金融市場學(xué)課程的案例選擇與開發(fā)

案例教學(xué)是金融市場學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)方法。它以案例分析與討論作為基本教學(xué)內(nèi)容，以師生互動為基礎(chǔ)，輔以仿真實訓(xùn)為檢驗手段，以全面提高學(xué)生的綜合能力、實踐能力、分析能力、解決實際問題能力為目標(biāo)。案例教學(xué)基本是以案例為依托展開教學(xué)活動，因此案例教學(xué)效果很大程度上取決于所選案例質(zhì)量。甄選案例和設(shè)計創(chuàng)作案例應(yīng)是展開教學(xué)研究活動的第一步。適用于金融市場學(xué)的案例應(yīng)具有以下特征：

首先，包容性和百科性。所選案例應(yīng)該涵蓋當(dāng)前需要討論的知識點，應(yīng)使得該案例能夠深化學(xué)生對相關(guān)理論和方法的理解。同時，該案例還應(yīng)該具有一定的百科性，能使得學(xué)生在案例情景中了解相關(guān)行業(yè)背景的知識，使得學(xué)生能對所學(xué)章節(jié)枯燥的理論知識產(chǎn)生興趣。其次，代表性和啟發(fā)性。學(xué)生在經(jīng)過討論案例，學(xué)習(xí)案例這個階段之后，應(yīng)該能夠在今后就業(yè)面臨實際問題時具有解決問題的能力。以外匯市場的案例選擇為例，外匯市場的案例中不僅應(yīng)該包含形式各異的外匯市場專業(yè)術(shù)語，同時案例中應(yīng)該輔以外匯牌價的匯兌計算。學(xué)生在經(jīng)過外匯市場理論的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)能夠處理銀行等金融機(jī)構(gòu)柜面業(yè)務(wù)匯兌窗口的各式各樣的問題。除了選擇具有以上特點的案例之外，教師應(yīng)利用假期時間深入企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)，了解行業(yè)內(nèi)的現(xiàn)行實務(wù)，爭取用自己的業(yè)余知識編撰出一系列案例庫。教師不斷地創(chuàng)造出新的更具針對性和實用性的案例尤為重要，案例開發(fā)的情境應(yīng)該盡量豐富，從工業(yè)制造到政府部門，從非營利組織到金融機(jī)構(gòu)都應(yīng)該包羅。

（二）金融市場學(xué)案例教學(xué)講授點評與討論技巧

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，結(jié)合金融市場學(xué)課程內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性，本課程的案例教學(xué)授課主要有以下幾個方面的技巧：

第一，從理論出發(fā)，幫助學(xué)生向解決問題的應(yīng)用能力引導(dǎo)。

金融市場學(xué)的教學(xué)對象是已經(jīng)掌握了宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等基礎(chǔ)課程理論的本科生。本課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握金融市場的基本理論、基本知識和基本技能，掌握金融市場的各種運行機(jī)制、主要金融變量的相互關(guān)系、各金融主體的行為（包括籌資、投資、套期保值、套利、政策行為和監(jiān)管行為），并能夠運用所學(xué)理論、知識和方法分析解決相關(guān)問題。

關(guān)于各章節(jié)中由教師精心甄選或是開發(fā)的案例，必然包括了各金融子市場主要術(shù)語和概念，往往情境都設(shè)定的是現(xiàn)實金融經(jīng)濟(jì)生活中的一些熱點問題，有著高度的真實性貼近現(xiàn)實生活。例如，在講授抵押和資產(chǎn)證券化時，教師可以讓學(xué)生了解資產(chǎn)證券化在中國和美國的發(fā)展應(yīng)用情況，結(jié)合2008年美國次級抵押貸款債券的危機(jī)，展開一系列有意義的分析討論，研討出一些可行的解決措施。通過案例教學(xué)的分析，不僅有助于加深學(xué)生對市場學(xué)中金融子市場基本原理的理解和認(rèn)識，同時也提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力，在某種程度上也彌補了學(xué)生實踐能力方面的不足。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析問題的能力，鍛煉學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。

金融市場學(xué)課程多是與金融工具的運用結(jié)合比較緊密的課程內(nèi)容設(shè)置，而金融工具在這樣一個金融全球化的時代早已滲透到普通人的日常生活。金融市場學(xué)的案例教學(xué)，也早已轉(zhuǎn)化為關(guān)于形色各異的金融工具的案例教學(xué)了。案例教學(xué)原本就注重于多樣性和不確定性，針對同一個案例，學(xué)生會有不同的見解和觀點，學(xué)生必須適應(yīng)用批判的眼光對待其他人的見解，并提出有說服力的答案。案例教學(xué)過程中，主體的角色轉(zhuǎn)化也已成為學(xué)生替代教師作為主角。學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容展開的前幾周，就已收獲相關(guān)的案例材料，預(yù)習(xí)案例內(nèi)容是學(xué)生們課后的主要功課。如果課程內(nèi)容中設(shè)置了小組討論，那么學(xué)生必須在十分有限的時間內(nèi)，向同組人表達(dá)其對于案例的看法，同時在小組討論結(jié)束之后，作為代表陳述自己的觀點及小組的整體見解。這種教學(xué)安排，無形中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。

第三，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。

在傳統(tǒng)的金融市場學(xué)教學(xué)中，教師一直作為一個重要的角色，即是該市場理論知識的傳道授業(yè)者出現(xiàn)。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，不應(yīng)該僅僅流于形式，甄選出案例的介紹也不應(yīng)當(dāng)僅僅浮于表面。引導(dǎo)組織課堂討論是教師首當(dāng)其沖的，其次，啟發(fā)學(xué)生形成自己對案例的獨特的有條理有學(xué)術(shù)根據(jù)的見解才是教師案例教學(xué)的重難點。學(xué)生受限于閱歷，受限于專業(yè)基礎(chǔ)知識的薄弱，受限于分析實際案例的能力不足，會遇到各種各樣的障礙，而這些障礙是有礙于學(xué)生形成自己言之有理的觀點或見解的。案例教學(xué)中，教師整場伴隨式的引導(dǎo)就顯得意義重大，這種引導(dǎo)不僅有利于學(xué)生討論順暢或是觀點的表達(dá)，更有利于研討結(jié)束后教師的點評工作。學(xué)生從中肯的點評中，獲得的不僅僅是知識的升華，更重要的是對于自己整場案例研討的有建設(shè)性的評價。這些點評作用極具有啟發(fā)性，更是教師今后編寫開發(fā)案例的第一手素材。

（三）金融市場學(xué)案例教學(xué)考核機(jī)制的優(yōu)化

針對金融市場學(xué)在中國的實際情況，制定有針對性的教學(xué)大綱，安排好各個金融子市場教學(xué)中案例教學(xué)占總學(xué)時的比重。學(xué)院應(yīng)通過各種途徑宣傳強化案例教學(xué)的作用，讓學(xué)生真正了解案例教學(xué)的價值。在教師的考核方面，應(yīng)該考慮到教師編寫開發(fā)案例庫，將其算作教學(xué)研究成果；在學(xué)生的考核方面，應(yīng)將案例教學(xué)中學(xué)生課堂討論的貢獻(xiàn)度作為學(xué)生平時成績的最大參考來源，在期末考核中，盡量設(shè)置與案例教學(xué)相匹配的開卷考試考查，而不是僅僅是書本理論的識記能力的考核。針對在小組討論中，習(xí)慣“休眠”或是“搭便車”的學(xué)生，應(yīng)額外安排與案例相關(guān)的記錄討論內(nèi)容或是書寫討論總結(jié)之類的工作，提高他們在案例教學(xué)中的貢獻(xiàn)度，督促其主動參與案例討論。學(xué)院也應(yīng)該配合案例教學(xué)優(yōu)化自身師資隊伍，這也是該課程考核機(jī)制優(yōu)化中重要的環(huán)節(jié)。案例教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)方式提出了一系列新的要求，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已然不能滿足金融學(xué)教學(xué)新形勢發(fā)展的新需要，培養(yǎng)一支既具有專門技能又擅長案例教學(xué)的新教師成為案例教學(xué)法在金融教學(xué)中有效實施的不可或缺的條件。

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項目基金：中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院院級課題，《基于仿真實訓(xùn)和雙向互動模式的金融市場學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)理念改革研究》的結(jié)題成果，項目編號JY201314。