李莎

摘 要：對于處于生長和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，學(xué)前教育有著至關(guān)重要的作用，在學(xué)前教育中增加手工制作內(nèi)容的課程，有利益學(xué)生智力的開發(fā)，鍛煉學(xué)生動手能力，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本研究就如何促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)手工制作的與時(shí)俱進(jìn)提出建議和意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；手工制作；與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)前教育專業(yè)手工制作的發(fā)展有利于對學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)前教育，在學(xué)前教育專業(yè)中增加手工制作也是我國當(dāng)前學(xué)前教育與國際接軌的一種趨勢，是國家學(xué)前教育與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)。但是由于我國學(xué)前教育起步晚，在其中增加手工制作課程更是比較新穎的學(xué)前教育形式，如何使學(xué)前教育專業(yè)手工制作更好的發(fā)展，更好的為學(xué)生成長提供重要的指導(dǎo)，是當(dāng)前教育首先思考的問題。

1.學(xué)前教育專業(yè)手工制作的發(fā)展

1.1學(xué)前教育專業(yè)手工制作的必要性和基本形式

傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)或者玩樂的學(xué)前教育模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教育的發(fā)展，當(dāng)前的教育學(xué)前教育更要注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，單一的教學(xué)模式完全不能滿足學(xué)生的好奇心和求知心，反而會制約學(xué)生思想的形成，使學(xué)生思考趨向于僵化，嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來的發(fā)展，在這種當(dāng)前教育改革和發(fā)展的情況下，學(xué)前教育專業(yè)手工制作很好的填補(bǔ)了學(xué)前教育形式單一這一不足。學(xué)前教育專業(yè)手工制作能夠滿足當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和學(xué)習(xí)興趣，動手和動腦相結(jié)合，為學(xué)生的進(jìn)一步教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是在學(xué)前教育中增加手工制作過程的必要性。

現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)手工制作形式一般是以課堂教學(xué)的方式，由老師帶領(lǐng)，課堂上小學(xué)生利用老師在上課前準(zhǔn)備好的一些基本原材料，老師給出基本的制作內(nèi)容進(jìn)行制作，制作過程包括剪紙、折紙、捏泥等，相對比較簡單易于操作。

1.2學(xué)前教育專業(yè)手工制作面臨的問題

盡管當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)已加入手工制作的一些簡單制作和操作，但是整體教學(xué)過程仍處于摸索階段，仍有許多問題需要解決。例如，教學(xué)模式單一，由于學(xué)生正處于好玩好動的階段，眾多的學(xué)生聚在一起對于老師的管理來說是巨大的挑戰(zhàn)，在進(jìn)行手工制作時(shí)，只能一個(gè)人制作或者兩個(gè)人一起協(xié)作，做不到多人討論，更多時(shí)候是在自己的位置上進(jìn)行獨(dú)立操作。

材料簡單，造價(jià)較高，對于學(xué)生制作來說，自從課堂上開始了手工制作方面的內(nèi)容其材料無外乎紙、泥、布和一些簡單的人工制作的半成品，材料過于單一沒有創(chuàng)新意識，同時(shí)這些東西的價(jià)格還十分昂貴，對學(xué)生家里和幼兒園等教育部門來說也是嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在上課階段，老師的教學(xué)方式一般為告訴學(xué)生“做什么”，這點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新性。

學(xué)前教育受傳統(tǒng)私塾式教育影響，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變就比較困難，在中國傳統(tǒng)看來作為學(xué)生就要學(xué)習(xí)更多的知識，而這個(gè)知識只是單純的指理論上的知識積累，對于應(yīng)用來說并不注重強(qiáng)調(diào)，在家長看來也是如此，所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”就是時(shí)下最受家長和老師區(qū)分“好壞學(xué)生”的最好標(biāo)準(zhǔn)，在老師與家長開來手工制作帶來的教育并不如知識積累有效。

2.促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)手工制作的與時(shí)俱進(jìn)

2.1學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)建議

針對以上學(xué)前教育專業(yè)手工制作出現(xiàn)的問題，作為學(xué)生主要的教育人員，老師首先要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，在上課前老師要做好課前準(zhǔn)備，圍繞學(xué)生的教材內(nèi)容更加延伸的拓展學(xué)生的想想空間，源于教材又要超出教材，讓學(xué)生多多創(chuàng)新，對于學(xué)生來說此時(shí)他們正處于初步對社會環(huán)境了解階段，對于新奇事物的喜好是其認(rèn)識事物的主要方式，老師就要充分的利用這一特點(diǎn)，樹立以人為本的觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

在手工制作方面可以多加利用一些廢舊物品，例如報(bào)紙、塑料瓶等廢舊物品和樹葉等自然生長的物品，以減少手工制作成本的投入，增加學(xué)生自主活動場所，使手工制作不再局限在一個(gè)固定的地點(diǎn)。同時(shí)在上課時(shí)要因材施教，對于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的引導(dǎo)方式，達(dá)到了學(xué)生整體的全面發(fā)展。老師在課后要善于總結(jié)，對學(xué)生的作品和成果不要有對與錯的評價(jià)，留下疑問要學(xué)生自己獨(dú)立思考，要多多鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)他們提高審美能力。

作為學(xué)生管護(hù)主體老師與家長要更新觀念，充分認(rèn)識當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢，目前社會的發(fā)展并不只局限在“學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生”而更多的趨向?qū)嵺`精神，理論與實(shí)踐結(jié)合的方式等，手工制作看似“無用”，但是它帶給學(xué)生的是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，是為了使學(xué)生培養(yǎng)思考和創(chuàng)新的意識，這兩點(diǎn)在未來的發(fā)展中對學(xué)生的積極影響是不可估量的。

2.2學(xué)前教育專業(yè)手工制作的與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)前教育專業(yè)手工制作的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)前教育作為我國當(dāng)前教育的組成成分，也應(yīng)該加入到我國教育體制改革中來，與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己的學(xué)前教育專業(yè)手工制作獨(dú)特優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化教學(xué)方式，增加手工制作這一類動手與動腦相結(jié)合的學(xué)前教育形式，使學(xué)生從小樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨(dú)立意識和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)前教育專業(yè)手工制作取得良好的教學(xué)效果，為未來國家的發(fā)展培養(yǎng)一大批創(chuàng)新性人才，盡管目前我國學(xué)前教育專業(yè)手工制作仍處于探索階段，但從未來教育形式走向來看，手工制作在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用是教育形式與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的需要，能為未來學(xué)生的發(fā)展給予更加廣闊的空間。

學(xué)前教育專業(yè)手工制作作為學(xué)生學(xué)前教育的重要組成部分，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有比較重要的鋪墊作用，對學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和求知能力也有著重要作用，老師在課堂上作為教導(dǎo)學(xué)生的的主體，更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)學(xué)生的智力和思維拓展能力，為學(xué)生打下一個(gè)良好的學(xué)前教育的基礎(chǔ)。

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