何苗

摘 要：近年來我國農(nóng)村剩余勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，新社會群體“留守兒童”作為衍生群體而出現(xiàn)。由此，社會對農(nóng)村留守兒童心理健康教育投入了高度關(guān)注。本文清楚地認識到了這個特殊群體的現(xiàn)實狀況，總結(jié)宜賓市農(nóng)村留守兒童心理問題的主要表現(xiàn)，分析其主要是由家庭、學(xué)校和社會三個方面的原因引起的，從而提出要以家庭、學(xué)校、社會三者聯(lián)合的方式作為解決宜賓市此類特殊群體心理健康教育的有效對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康教育；成因；對策

我國改革開放以來農(nóng)村勞動力大量向城市遷徙過程中衍生的一個特殊群體——留守兒童。所謂“留守子女”，是指父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要他人照顧，年齡在16歲以下的孩子。由于他們沒有接受到由正常家庭所提供的撫育和關(guān)心，繼而產(chǎn)生了以心理健康教育方面為突出點的問題。本文力求從專業(yè)的科學(xué)角度出發(fā)，以問卷調(diào)查和實地觀察等研究方法收集資料，深入研究宜賓市此類特殊群體心理問題的成因，力求作出應(yīng)有的貢獻。

一、簡析農(nóng)村留守兒童心理健康教育困境的原因

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在宜賓市農(nóng)村留守兒童中普遍存在著一些心理健康教育上的問題，這些問題都需要我們予以重視。

（一）家庭因素。首先，父母在物質(zhì)上盡量滿足留守兒童，思想心理道德方面根本不過問。一些外出打工的家長有了錢，對孩子過于慷慨，卻對孩子的不良習(xí)慣不聞不問。有的留守兒童將像父母一樣在外打工作為自己的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情低，厭學(xué)情緒高漲，成績大多不太理想；父母對孩子期望值過高，存在揠苗助長的情況，對孩子采取不正確的教育方法，不是嘮叨就是斥責(zé)，給孩子的心理健康造成不利影響。由于長期無法與父母進行情感交流而造成親情缺失，孩子想方設(shè)法從社會上各種渠道獲取自己在父母那得不到的教育，此時社會上的不良風(fēng)氣就很容易入侵未成年人的思想。

其次，被委托的監(jiān)護人一般是隔輩老人，鑒于其年紀較長和體力不足的原因，大多只能照顧孩子的基本生活，局限于讓孩子吃飽穿暖之類的生理關(guān)懷；加上其文化素質(zhì)都比較低，沒有辦法輔導(dǎo)孩子得作業(yè)，無法營造一個利于學(xué)習(xí)的環(huán)境；隔代的老人把溺愛當(dāng)做愛，放羊式管理最終導(dǎo)致其孩子多種不良的極端性格。

最后，農(nóng)村貧困家庭。由于缺乏勞動力，不少留守兒童還需做家務(wù)和農(nóng)活，其心理健康教育的問題根本得不到足夠重視。

（二）學(xué)校因素。由于受現(xiàn)有的考試制度的影響，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校至今還是把追求升學(xué)率放在首位，不重視學(xué)生的身心全面發(fā)展，尤其不重視德育工作，老師只管抓分數(shù)，而不在意留守兒童心理健康教育。

由于學(xué)校地方偏遠，交通不便，資金缺乏，吸引到的農(nóng)村中小學(xué)教師在質(zhì)量方面根本不能滿足教學(xué)需求。留守兒童成績?nèi)菀撞▌?，老師關(guān)注不夠及時，導(dǎo)致兒童成績下滑。由于農(nóng)村教育條件的制約，在農(nóng)村學(xué)校中基本都還尚未設(shè)立心理健康教育學(xué)科，對學(xué)生的心理健康教育甚至都還沒有開始。相對于非留守兒童來說，留守兒童的心理發(fā)展需要特別的關(guān)心和體貼，而家庭教育的缺失，學(xué)校教育又跟不上，直接導(dǎo)致了留守兒童生活上心理癥結(jié)的產(chǎn)生。

（三）社會因素。解決此類特殊群體心理健康教育的重要性沒有引起一些地方政府的足夠重視，相應(yīng)的工作機制沒有出臺，有的教育方法工作抓不到重點，政府的主導(dǎo)沒有完全體現(xiàn)出來。

留守兒童受社會不良風(fēng)氣的腐蝕十分嚴重。留守兒童中大多存在“讀書無用”的錯誤思想，主要是由于社會上流傳一種“大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)”的謬論，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童花在閑暇時間上最多的就是上網(wǎng)，然而，網(wǎng)絡(luò)利用不當(dāng)，造成沉溺于虛擬游戲無法自拔，留守兒童深受社會不良風(fēng)氣的侵蝕。

二、改善農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對策

（一）家庭方面。首先，家長要端正教育態(tài)度，樹立正確的教育觀念。做到重視自己的榜樣行為，不過度滿足兒童的物質(zhì)需求，造成華而不實的教育效果，多與兒童和學(xué)校進行溝通，更要多了解他們的生活學(xué)習(xí)情況，使其成長過程中有沒有煩惱。溝通不僅可以用電話，還可選擇寫信、卡片等更能增加親切感，創(chuàng)造溫馨的家庭教養(yǎng)氛圍。有條件的家長一定要做到把孩子帶在身邊，在實在做不到這點的情況下才一考慮其他監(jiān)護辦法，謹慎選擇監(jiān)護人，要為孩子選擇精力充沛，文化素質(zhì)高，道德修養(yǎng)好，有責(zé)任心的監(jiān)護人，努力給孩子打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。父母適時返鄉(xiāng)，彌補留守兒童情感空白。

（二）學(xué)校方面。首先，學(xué)校要改變以應(yīng)試教育為主的辦學(xué)理念?！拔ǚ謹?shù)論”的錯誤思想相繼轉(zhuǎn)變，讓素質(zhì)教育得到全面體現(xiàn)，尤其重視人的心理健康教育。學(xué)校要做到絕不歧視、平等對待留守兒童尤其是學(xué)習(xí)成績較落后的留守兒童學(xué)生，更加關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，千方百計豐滿留守兒童的感情。

其次，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，為其安排適量的課外活動，例如讓同學(xué)們在豐富多彩的校園集體活動中體會合作精神，在定期舉辦的系列心理健康教育講座中疏導(dǎo)排解心理壓力，在保障他們科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的文化品味，使其擁有健康身心。

（三）社會方面。首先，各級政府應(yīng)加大力度進行招商引資，應(yīng)加快發(fā)展本地的經(jīng)濟水平，洞察當(dāng)?shù)氐奶厣?jīng)濟，讓當(dāng)?shù)鼐用裨诋?dāng)?shù)靥剿鬟m合自己的致富方法，讓青壯年真正留下來，減少外出打工，從根本上減少留守兒童。

其次，對于不良游戲場所采取堅決打擊取締的態(tài)度，不定時在當(dāng)?shù)赜绕涫菍W(xué)校附近進行檢查，使留守兒童的生活環(huán)境得到極大改善，營造一個利于學(xué)習(xí)的社會大環(huán)境，從而促進留守兒童健康的成長。（作者單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻：

[1] 吳霓.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告[J].教育研究，2004，（10）.

[2] 劉堯.吉林省農(nóng)村留守兒童心理健康問題與應(yīng)對策略[D].吉林大學(xué)，2008.

[3] 段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J]人口研究，2005，（1）：29-36

[4] 陸春燕.農(nóng)村留守兒章心理健康問題及對策[J].重慶利技學(xué)院學(xué)報（社會利學(xué)版），2007，（1）.

[5] 張景春，徐仕強.農(nóng)村留守兒童心理健康問題與對策研究——以貴州省銅仁市為例[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2012.